網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課程教學資源的校本化滲透

張云濤　韓玉鳳

摘要 高中信息技術(shù)課程以提高學生計算機基礎(chǔ)知識掌握能力和實踐動手操作能力作為課程教學目標。隨著新課程改革的實施，對高中信息技術(shù)課程教學方法提出新的要求，要求在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行信息技術(shù)課程教學資源的校本化滲透，關(guān)注教師的個性化差異，明確信息技術(shù)學科特點，了解新課改實施后對信息技術(shù)課程的教學需求。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；校本化；教學資源

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0067—03

1前言

信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，將學生作為課程實踐的主體。在《全日制普通高中信息技術(shù)課程標準》中，要求以信息技術(shù)課程開設(shè)為契機，充分調(diào)動各方力量，促進教學資源整合，為信息技術(shù)課程提供軟硬件條件，創(chuàng)造良好的教學條件。教師在開展信息技術(shù)教學時，需要做好教學資源的收集、整理和開發(fā)，構(gòu)建不同層次和不同類型的教學資源庫，為學生進行信息技術(shù)課程學習提供更多的支持，給學生之間的交流和共享提供便利。教師應該重視信息技術(shù)課程教學網(wǎng)站開發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進高中信息技術(shù)課程教學資源校本化的有效滲透。

2當前網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)的特點及存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)法人特點

1）參與資源庫建設(shè)的組織層次豐富。目前在我國參與資源庫建設(shè)的組織層次較為豐富，國家和省市的電教館和學校都在開展教育資源庫建設(shè)，教育資源庫依托于教育城域網(wǎng)發(fā)展起來，教育信息網(wǎng)中提供了數(shù)字圖書館、教育期刊庫、中小學題庫、動畫課堂及學科網(wǎng)站等，彌補了傳統(tǒng)資源庫中存在的不足。

2）目前有很多公司參與到教學資源庫開發(fā)行列中，陸續(xù)推出多元化的教育資源庫產(chǎn)品，給教育教訓提供了資源素材，為教師備課和上課提供了較大的便利。

在網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)中存在的問題

1）目前大多數(shù)教師意識到了加大教學資源研究的必要性，結(jié)合具體的教學活動有針對性地選擇教學資源，了解教學資源的具體教學應用環(huán)節(jié)。但是，一些資源建設(shè)者對網(wǎng)絡(luò)教學資源的知識點認知存在問題，沒有做系統(tǒng)和深入的研究，導致教學資源的數(shù)量和質(zhì)量存在嚴重的不平衡現(xiàn)象，使得教師在實際的教學中使用較為受限，影響了教育信息化的發(fā)展進程。

2）教學資源的開發(fā)與現(xiàn)代教學理念呈現(xiàn)出不相適應的情況。在實際的教學過程中，一些教師仍然以“教”為主，教學停留在演示型課件水平和素材水平層面上，缺乏與教學過程緊密相連的自主、合作和探究學習資源，教學資源無法滿足當前課程改革的需求，無法達到預期的教學效果。

3）在教學資源應用上存在過分追求大而全的情況。一些教師將最優(yōu)秀的教學模式、教學思想和教學策略集中在一個完成的課件中，導致教學資源通用性、開放性及靈活性不強，教學在開展過程中會出現(xiàn)較多的問題。

3高中校本網(wǎng)絡(luò)教學資源使用現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查對象及方法 本文選取五所高中作為調(diào)查對象，主要運用實地考察、訪談和問卷調(diào)查三種形式，對教師在信息技術(shù)課程中對教學資源的校本化滲透情況進行研究。

高中校本網(wǎng)絡(luò)教學資源使用現(xiàn)狀

1）學校的硬件條件基本上能夠滿足校本網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)需求。實地考察可知，五所學校均已在學校內(nèi)部建立了校園網(wǎng)，并且大力開展數(shù)字化校園建設(shè)工作，成功地購置了超大容量的網(wǎng)絡(luò)硬盤，為確保學校網(wǎng)絡(luò)教學工作的高效開展提供了保障。

2）信息技術(shù)教師對校本網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用頻率較高。調(diào)查分析顯示，大多數(shù)教師認為網(wǎng)絡(luò)教學資源對促進教學工作的開展具有重要作用。大多數(shù)信息技術(shù)教師獲取教學資源的渠道主要包括：與其他教師進行信息技術(shù)教學資源交流，因特網(wǎng)絡(luò)、教學資料庫和教學光盤等。受信息技術(shù)學科自身特點影響較大，運用網(wǎng)絡(luò)來獲取教學資源成為教師的首選教學資源獲取方式。

3）信息技術(shù)教師對目前的校本網(wǎng)絡(luò)教學資源滿意度不高。調(diào)查分析顯示，有84.59%的教師對目前的校本網(wǎng)絡(luò)教學資源不滿意，有15.41%的教師比較滿意，沒有教師選擇非常滿意。信息技術(shù)教師表示，在網(wǎng)絡(luò)教學資源中，不能找到與自己學校學情相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學資源，在進行教學資源選取時需要結(jié)合實際教學情況，對現(xiàn)有的教學資源進行重新再加工，才能進行應用。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學資源校本化滲透方法

通過對高中目前的信息技術(shù)課程教學進行分析可知，發(fā)現(xiàn)一些教師在進行信息技術(shù)教學時，對網(wǎng)絡(luò)資源的需求量較大，非校本化網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量較多，但是質(zhì)量不高，無法滿足當前教學的需求。因此，教師需要結(jié)合實際的教學需求，進行非校本化網(wǎng)絡(luò)教學資源的二次開發(fā)，即校本化開發(fā)過程，將校本化逐漸滲透在信息技術(shù)課程教學資源中，強化網(wǎng)絡(luò)教學資源的適應性，提升教學資源的有效性和可行性。

教師和教師及教師和學生要形成研究共同體，確保教學資源質(zhì)量

新課程理念倡導在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行高中信息技術(shù)課程教學資源的校本化滲透，需要教師和教師及教師和學生之間建立研究共同體，共同對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源校本化進行研究。

1）集體備課。教師通過集體備課的形式，強化了教師之間的相互合作，充分發(fā)揮了教師的集體智慧，強化了對教材的深層次理解，拓展了教師的教學思路，使教學方法更加適應目前的學情。

2）課例研究，主要是指對網(wǎng)絡(luò)教學資源的應用案例進行解剖分析，尋求解決問題的方法和技巧。在具體的實施過程中，主要分為以下兩種方式：

①由一名教師進行研究課主講，其他教師進行觀課，重點觀察講課教師對網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用情況，明確課程教學存在的不足，并提出合理化的解決對策；

②同題異構(gòu)，即由兩名教師針對同一教學題目，按照自己的教學設(shè)計同時進行講授，主要是運用對比分析的形式對兩名教師的講課情況進行分析。

其中，第二種講課形式對教師具有較強的激勵作用，能夠形成有效的校本化教學資源。

3）網(wǎng)絡(luò)研究。信息技術(shù)教師需要以網(wǎng)絡(luò)研究為主題，加大對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的教學研究，為教學研究提供更為廣闊的發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)研究需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言，有利于引發(fā)更深層次的思考。教師之間運用計算機網(wǎng)絡(luò)在虛擬空間中進行異步交流，突破了時間和空間的限制，拓展了溝通與分享的深度。

在實踐中不斷地進行自我診斷，優(yōu)化教學資源校本化教師具備較強的教學自我診斷能力是其實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師實現(xiàn)了對自己實際表現(xiàn)及行為的檢查，能夠?qū)ψ晕铱刂坪妥晕夜芾淼臍v程進行有效判斷。同時，通過不斷學習和不斷實踐的過程，教師的教學能力不斷提高，逐漸向更高層次的“主體性發(fā)展”方向邁進。自我診斷實施貫穿于教學的始終，主要包括備課階段、上課階段、課后反思階段。

以下主要是針對自我診斷，對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四單元第三節(jié)的教學進行分析。

1）本次選擇的課題為“HTML語言”，教材內(nèi)容為《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四單元第三節(jié)。

2）教學目標是要求學生讀懂簡單的HTML語言，在網(wǎng)頁的HTML代碼中進行特效制作，并對相關(guān)元素進行分析和做簡單修改，重在培養(yǎng)學生的自主探究及合作學習意識。

3）教學活動過程，主要包括教師活動過程和學生活動過程。

①教師活動過程。

首先，復習。對HTML概念及基本結(jié)構(gòu)進行回顧，向?qū)W生提問HTML語法規(guī)范特點，主要包括代碼標簽多成對出現(xiàn)，以<*>開始，以結(jié)束；代碼標簽多數(shù)使用英文單詞命名，容易讀懂；多數(shù)標簽自身帶有屬性，可進行設(shè)置。

其次，鞏固練習。教師結(jié)合教學實際情況布置鞏固練習，加強巡視指導。加入到圖片中的代碼不需要手動輸入，可以通過復制相關(guān)代碼后進行修改。

再次，導入新課。教師對學生作品進行比較分析，并向?qū)W生提問：哪個頁面更具觀賞性和表現(xiàn)力？通過研究可知，使用動態(tài)效果的頁面更具動感及靈性。需要在HTML中調(diào)入特效程序，做好頁面修飾。

最后，總結(jié)。運用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學工作，學生可以通過自評及內(nèi)省的形式反思自己學習中存在的問題，對學習情況進行評價，學會運用動態(tài)性網(wǎng)頁技術(shù)進行設(shè)計。

②介紹學生活動過程。

首先，復習。復習HTML結(jié)構(gòu)，掌握HTML語法規(guī)范特點。

其次，活動過程。

活動1：要求學生獨立完成三個任務(wù)，對已有的HTML代碼進行直接編輯修改。

活動2：同座位作為一個小組，開展探究學習、合作學習，要求學生運用專題學習網(wǎng)站來完成時間和鼠標特效，要求學生對能不能對特效里的內(nèi)容做簡單修改和特效在網(wǎng)頁中的顯示位置是否固定進行分析。

最后，拓展。學生嘗試將特效加入自己的網(wǎng)站中，并上交自評量規(guī)表。

5結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)課程教學資源的校本化研究，需要將“因材施教”和“以人為本”作為主要教學理念。信息技術(shù)教師可以結(jié)合自己的實際需求，構(gòu)建適合本校學生的個性化網(wǎng)絡(luò)教學資源，展現(xiàn)出學校信息技術(shù)教學特色，對豐富信息技術(shù)課程內(nèi)容、提高信息技術(shù)教學水平、推動信息技術(shù)發(fā)展具有重要作用。同時，需要將培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應用水平、提高學生的信息素養(yǎng)作為主要教學目標，以便能夠適應新時期信息社會的發(fā)展需求。

總之，隨著教育信息化的推進，需要加大對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)課程教學資源校本化的深入和細化研究，以便提供更多科學的校本方法，形成有效的教學資源評價指標，促進高中信息技術(shù)課程教學資源校本化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的良好滲透。