小學科學課程教學中的電子展示技術

閆秀梅

摘要 在小學科學日常教學過程中合理地運用電子展示技術，可以讓學生更加直觀地接觸到自然科學知識，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進小學科學教學中的師生互動，從而提高小學科學教學效率。

關鍵詞 小學科學；電子展示技術；信息化教學

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0028—02

1前言

小學科學是小學階段非常重要的課程教學項目，它涵蓋了生物、地理、物理、化學、天文等學科的基礎知識，是引導學生認識自然事物的本質特征、現象及規律的啟蒙學科。教師在教學中不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發散學生思維，拓展學生的知識面。因此，電子展示技術應用在教學中成為一種必要。

電子展示技術實際上是一項非常重要的教學輔助技術。教師在教學過程中充分利用電子展示技術，可以更直觀、有效地調動學生思維，促使其積極思考，提高教學效率。小學生對自然科學知識有著非常強烈的求知欲望，當在學習自然科學知識過程中產生疑難問題時，電子展示技術可以很容易地幫助他們解疑釋惑。教師要在日常教學過程中合理運用電子展示技術，向學生普及自然科學知識，調動學習興趣，拓展自然科學知識面。結合電子展示技術的發展和教學狀況，電子展示技術可以與小學科學課程更好地實現結合，有效地提升教學效率。

2電子展示技術與小學科學教學結合概述

電子展示技術是以電子計算機和互聯網技術作為基礎的展示技術。這一技術主要依靠電子計算機技術呈現，將相關的知識和有關的數據都呈現在電子屏幕上，讓學生能夠直觀地接受科學知識，從而有效地提升教學效率。在教學中，對于小學生來說，他們涉世不深，對事物的理解還不夠透徹，很難理解一些相對抽象的自然科學知識，這時就需要通過電子展示技術進行全面呈現。通過電子展示技術，學生可以更形象更充分地學習理解和掌握相關知識。很多教師對運用多媒體等常見的電子展示技術比較熟悉，這有力地促進了小學科學課程教學的發展，但是對于多元化地運用電子展示技術，一些教師還是比較陌生的，沒有熟練地進行綜合運用。結合當前電子展示技術的發展實際，和小學科學課程教學的具體狀況，小學科學教學與電子展示技術之間的結合要素主要集中在以下三個方面。

小學科學課程形象化的展示需求 在教學過程中，不少內容需要通過一些具體的圖片或者音頻、視頻進行展現，電子展示技術在這方面具有非常積極的作用和優勢。當前教學中，有非常多的知識并不能夠完全通過文字進行描述，比如對于動物或者植物中相對比較少見的種類，學生在日常生活中或者動植物園也不一定能夠接觸到；或者是一些山川地貌的形態介紹，如果只是通過圖片的方式進行介紹，學生在理解上也未必能夠非常直接，在學習上難免會出現困難。還有一些涉及天災人禍的內容，如果單純教師講解，效果難免不好。如果運用電子展示技術，可以讓學生更加直觀、形象地了解這些知識，大大提高教學效率。

如在教學“地震和火山”一課時，播放錄像《5·12地震》場面，房屋的倒塌聲，人們的呼喊聲連成一片，學生仿佛置身在地震現場。在這一形象感知的基礎上，學生排除思維障礙，在情感上產生強烈共鳴，激發出思維興趣。這時教師讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，用自己富有創造性的語言回答得有聲有色。

小學科學課程知識拓展的展示需求 從教學過程中可以看出，小學科學課程所介紹的知識不過是自然科學知識體系中極小的一部分，往往教師教學中要主動對這些知識進行延展，才能夠讓學生更加全面地接觸這些知識。學生的認識水平有高有低，知識掌握也有差異，教師可以將課內的探討延續到課外，在自然活動中開闊視野，拓展知識面，以解決學生課堂上“吃不飽”的問題。而由于條件的限制，學校有關天文、野生動物等方面的器材或實物短缺，要上好這些課，除傳授書本上的知識外，教師還要組織學生去參觀天文臺、科技館、野生動物園等。

教師要積極搜集有關這方面的資料為教學服務，實在不夠條件，只能充分利用多媒體，讓學生多觀看些錄像或圖片。因此，教師要充分利用電子展示技術，讓學生接觸到更多的自然科學方面的知識內容。學生在接觸課外知識的時候，通過電子展示技術也能夠更加直接地了解和掌握，從而提高自然科學綜合素養。從未來的發展來看，自然科學知識的教學必然是朝著一種多元化的方向發展，所以小學科學課程的教學應該更加全面地運用電子展示技術，激發學生學習科學知識的興趣。

小學科學課程與電子計算機技術有著十分重要的聯系電子展示技術作為電子計算機技術的一部分，也是當代科學課程教學中的一個有機組成部分。電子展示技術運用愈加成熟，小學生也能夠借此了解當前電子計算機技術的發展程度，從而激發學習掌握電子計算機技術的主動性。

就未來發展來看，小學科學課程對信息化電子計算機技術的融合與教學，既是課堂教學實踐的需求，也是課堂教學知識拓展的需求，更是課堂教學中知識的一部分。

3當前小學科學課程教學中應用電子展示技術存在的問題

很多學校在開展小學科學課程教學過程中采用了電子展示技術，這種展示技術的運用促進了小學科學課程教學的發展，提高了教學質量。同時也必須看到，小學科學課程教學過程中，由于教師對電子展示技術掌握的有限性，制約了學生取得更豐富的學習效果。其實，電子展示技術的應用還有許多改進空間，尤其是在優化運用手段和模式上。這就需要對教師進行相關的知識培訓，也需要他們認真鉆研專業知識，達到熟練掌握、靈活運用。

從目前看，在小學科學課程教學中應用電子展示技術存在以下問題。

應用電子展示技術上所采用的方法相對比較單一，內容展示上文字比較多，聲像素材少 許多教師在日常教學中普遍采用電子幻燈片作為主要的展示手段。電子幻燈片，亦稱演示文稿、簡報，是一種由文字，圖片等制作出來并加上一些特效動態顯示效果的可播放文件。它是一種常見的電子展示技術，可以引入一些多媒體素材，但是許多教師在教學中還是以植入圖片為主，缺乏聲像方面的呈現。有些教師在進行幻燈片的設計上，過多地從課本或者其他的教學材料中摘引文字，使得整個電子幻燈片文字偏多，沒有真正讓學生感受到電子展示技術對他們學習和理解上帶來的便捷，在效果上也就大打折扣。

運用電子展示技術過程中不能以學生為主體 在教學設計上，許多教師只是圍繞自己的教學需求，沒有尊重學生在學習方面的實際需求，沒有突出學生的主體性。從日常教學看，許多教師只注重電子展示技術的便捷性，沒有真正用心調動他們在學習科學知識上的興趣，從而激發他們學習的主動性和創造性。總之，一些教師只是注意到如何運用電子展示技術提升課堂教學效率，卻沒有將學生的興趣程度真正提升上來，這些都局限了電子展示技術教學的綜合效果。

4小學科學教學與電子展示技術的結合策略

電子展示技術與小學科學課程教學相結合，實際上就是要結合小學科學課程教學的實際需求，聯系學生在他們這個年齡段的學習習慣、偏好等，設計好每一節課，并充分運用電子展示技巧，用圖像、文字對知識進行全方位展示，這樣才能夠緊緊抓住學生的心理，從而吸引學生，激發他們的學習興趣，增強綜合學習效果。

采用多媒體資源進行多元化展示 單一的電子展示方式會讓學生感到枯燥乏味，從而失去學習興趣。學生在各個年齡段都有其興趣點和偏好點，然而無論哪個年齡段，都喜愛圖文聲像，更容易接受生動活潑的教學方式。如果能夠充分運用圖文聲像，讓小學科學教學課堂動起來、活起來，一定會調動他們的興趣，大大增強教學效果。這就要求從事小學科學教學的教師多動腦筋、認真備課，要多從互聯網上搜集更多的視頻、音頻資源，讓學生能夠從多媒體資源中汲取有興趣的信息，寓教于樂，不斷提升自然科學知識素養。

要以學生為主體，選取素材 電子展示技術應讓學生真正成為小學科學課程學習的主人。如在教授“地球的自轉與公轉”一課時，筆者制作了有關相對運動的多媒體課件進行展示，課件中有前進中的火車與火車里的人，還有火車外的綠樹、青山、花草等。火車內的人與火車的運動是相對靜止的，火車內的人與火車外的綠樹和青山則是相對運動著的。通過多媒體課件的展示，讓學生更好地理解了地球的自轉。

接著，筆者又運用制作的模擬晝夜形成課件進行演示，使學生感受到地球的自轉形成晝夜的變化。最后，通過制作的模擬地球公轉的多媒體課件，讓學生理解春夏秋冬四季交替及形成，使學生知道地球是在自己不停自轉的同時又繞著太陽公轉，地球公轉的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27′，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當地球轉到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進入了夏天；當地球轉到北極的地軸遠離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進入了冬天。就這樣通過模型的建立，讓學生身臨其境，取得很好的教學效果。

5結束語

總之，如果小學科學課程教學和電子展示技術能夠實現有效結合，讓課堂教學出彩，學生一定聽得投入、積極，課堂教學效果一定十分顯著。這就要求從事小學科學教學事業的眾多教師多加學習計算機多媒體技術，深入了解各個階段學生的興趣點，掌握電子展示技術的應用技巧，有針對性地選取教學素材，充分備課，運用電子展示技術進行多元化教學，讓學生感受到科學知識的魅力，從而激發他們的學習積極性與主動性，不斷提高科學素養，為以后的學習打下堅實基礎。