基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)生數(shù)字能力發(fā)展應(yīng)用分析

胡瑋

摘要 將自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺作為發(fā)展學(xué)生數(shù)字能力的輔助工具，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)有自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運用，探索其對學(xué)生數(shù)字能力發(fā)展的促進作用。

關(guān)鍵詞 自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺；數(shù)字能力；魔力學(xué)院；教育信息化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0003—03

1引言

進入新世紀(jì)以來，學(xué)生必備的21世紀(jì)技能與素質(zhì)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。教育學(xué)者普遍認(rèn)為，教育的目標(biāo)不再局限在向大部分學(xué)生提供基本的文化素養(yǎng)和技能教育，而應(yīng)更大限度地順應(yīng)數(shù)字時代的人才需求。2010年5月19日由歐盟正式發(fā)布的“歐洲數(shù)字議程（European Digi-tal Agenda）”中指出，“學(xué)會使用信息通信技術(shù)和數(shù)字媒體是現(xiàn)代公民的一項必備技能”，強調(diào)數(shù)字能力是“為了工作、休閑和交流，自信和批判性地運用信息社會技術(shù)的能力”，是一個在以知識為本的社會中個人基本的關(guān)鍵能力之一。具體來說，數(shù)字能力概念模型應(yīng)包括三層：工具性知識與技能、高級知識與技能、知識與技能的應(yīng)用態(tài)度。圖1簡要描述了數(shù)字能力的構(gòu)成要素。

數(shù)字能力的范圍涵蓋多個層面，盡管為教育信息化提供了具體的目標(biāo)，但目前關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字能力的相關(guān)研究還不多。而根據(jù)《新媒體聯(lián)盟2015地平線報告（高等教育版）》，其預(yù)測了未來五年極有可能影響教育變革的關(guān)鍵技術(shù)，明確提出自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)將在未來的五年內(nèi)被采用，并被列于長期發(fā)展之列。本文將自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺作為發(fā)展學(xué)生數(shù)字能力的輔助工具，結(jié)合現(xiàn)有自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運用，探索其對學(xué)生數(shù)字能力發(fā)展的促進作用。

2自適應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用發(fā)展

美國教育部教育信息化辦公室提出，自適應(yīng)學(xué)習(xí)“可以根據(jù)學(xué)習(xí)者在課程中反饋回來的信息，動態(tài)地改變內(nèi)容以及內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)策略”。學(xué)生在自適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的可視化學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，通過學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)，可以幫助他們更好地跟蹤學(xué)習(xí)進程，也能幫助教師定期監(jiān)控、識別并預(yù)警學(xué)習(xí)后進生，從而更好地因材施教。

自適應(yīng)理論研究方面，國外學(xué)者安吉洛和克羅斯早在1993年便對自適應(yīng)的相關(guān)概念進行了闡述，如“背景知識探查”“紙質(zhì)測試”“難懂或模糊的問題”等。我國北京師范大學(xué)余勝泉教授也在1999年提出，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有學(xué)習(xí)診斷、知識內(nèi)容動態(tài)組織與學(xué)習(xí)策略安排三個重要環(huán)節(jié)。國內(nèi)許多學(xué)者隨后紛紛提出各種自適應(yīng)系統(tǒng)原型，像華南師大陳品德博士設(shè)計的Adaptive Tutor原型系統(tǒng)、南京師范大學(xué)柏宏權(quán)博士設(shè)計構(gòu)建的I-Tutor適應(yīng)性智能教學(xué)系統(tǒng)原型等。盡管從理論上來說，這些原型都有益于自適應(yīng)學(xué)習(xí)，但在實施過程中仍然存在很大挑戰(zhàn)。

在自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域，國外起步較早，美國、荷蘭等國著名大學(xué)的教授先后開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和個性化教育超媒體系統(tǒng)等軟件。國內(nèi)對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用大多集中于院校的實驗研究和職業(yè)教育中，如大講臺、魔力學(xué)院、職尚等自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，這些平臺大都只針對某些特定的學(xué)科領(lǐng)域，范圍比較狹窄。對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究還在起步階段，因此，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究前景廣闊。

3自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺支持學(xué)生數(shù)字能力發(fā)展的實例分析

工具性知識與技能發(fā)展 數(shù)字能力的工具性知識與技能分為操作性的知識技能和與媒體相關(guān)的知識技能，主要是指數(shù)字工具與媒體的了解、操作及應(yīng)用。工具性知識技能是數(shù)字能力的基礎(chǔ)，是運用其他層次技能的先決條件。現(xiàn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺大多基于PC端，部分兼容移動端，學(xué)生以各種電子產(chǎn)品作為運行自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的載體，在個性化學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地增強對各類電子產(chǎn)品的操作及應(yīng)用技能，深化對數(shù)字工具的了解及使用。

以國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺——魔力學(xué)院為例，其以英語培訓(xùn)為主要業(yè)務(wù)。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，離不開教師的講解和傳授，在課堂中也因每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難度不同產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在魔力學(xué)院中，將課程分成難度不同的課程，滿足學(xué)生個性化的需要，課程的講授不僅包含知識點，更加注重思維及方法的培養(yǎng)。除此之外，根據(jù)分析學(xué)生的思維標(biāo)簽，向不同的學(xué)生推薦符合其知識水平的智能題庫。學(xué)生在平臺中的簡單操作（如收藏、筆記、答題、跟讀、下載）可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)功能，也可以在英語學(xué)習(xí)中體會數(shù)字工具帶來的便利，體會數(shù)字工具及媒體的魅力，并將其融入未來生活。

高級知識與技能

高級技能和知識是指在數(shù)字環(huán)境中任何一個內(nèi)容領(lǐng)域和任務(wù)目標(biāo)都要學(xué)習(xí)并應(yīng)用的主要領(lǐng)域。高級技能與知識包括四個范圍的知識和技能，用于合作交流、信息管理、學(xué)習(xí)和解決問題、有意義地參與的知識與技能。以國內(nèi)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺——大講臺為例，分析其對四個方面的高級知識與技能的作用。

1）合作交流技能。大講臺中，為學(xué)習(xí)者提供了在社區(qū)發(fā)布話題的功能，學(xué)習(xí)者可以參與其他學(xué)習(xí)者發(fā)起的話題討論，也可以自己發(fā)起與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的話題。話題可以是學(xué)習(xí)疑問探討、專業(yè)前沿發(fā)展、學(xué)習(xí)資料分享，也可以是學(xué)習(xí)活動召集、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享等內(nèi)容，多樣化的內(nèi)容讓學(xué)習(xí)者在該平臺中除了學(xué)習(xí)知識技能外，也拓展了學(xué)習(xí)者的專業(yè)視野。依靠發(fā)布話題功能，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺成為一個學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，與社區(qū)中其他學(xué)習(xí)者不斷交流討論，提高合作交流技能。

2）信息管理技能。學(xué)習(xí)者在大講臺學(xué)習(xí)時，可以做學(xué)習(xí)筆記，標(biāo)記知識點或重難點。在大講臺的個人空間中，學(xué)習(xí)者可以自行管理自己收藏的課程、發(fā)過的話題和記過的筆記，將原本傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)方式很好地移到平臺中。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中一邊管理自己的學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)鞏固利用信息設(shè)備管理信息的能力。

3）學(xué)習(xí)和解決問題的能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和解決問題的能力一般可以在學(xué)習(xí)者之間交流、討論、求助和探索的過程逐漸積累提高。在大講臺平臺的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以利用平臺中提供的技術(shù)問題功能，得到問題的常見答案和同門課的其他學(xué)習(xí)者給出的不同意見。學(xué)習(xí)者也可以回答別人的問題，幫助其他人解決問題，形成問題解決的頭腦風(fēng)暴。當(dāng)然也可以以整個平臺為范圍，學(xué)習(xí)者搜索問題解決所需知識點與答案，提高利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

4）有意義參與的能力。有意義參與的能力指的是學(xué)習(xí)者可以創(chuàng)新、維護和管理具體的數(shù)字身份，在工作、娛樂、學(xué)習(xí)和生活中有效地結(jié)合數(shù)字工具。學(xué)習(xí)是人的終身活動，學(xué)習(xí)者以在信息技術(shù)平臺上開展學(xué)習(xí)活動為契機，學(xué)會利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，體會數(shù)字工具帶來的便利，會逐步強化在生活、工作中利用數(shù)字工具的能力。

知識與技能的應(yīng)用態(tài)度

知識與技能應(yīng)用的態(tài)度包括以跨文化的、批判性的、創(chuàng)新的、負責(zé)任的和自主的方式對待技能利用。以魔力學(xué)院為例，分析利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)對知識與技能的應(yīng)用態(tài)度的作用。

1）跨文化態(tài)度。跨文化態(tài)度指的是學(xué)習(xí)者有分享和合作的意識，且能夠期望和接受多樣化。在魔力學(xué)院的大多數(shù)課程中，提供了微信群答疑功能。微信群中的含兩位教師，15名左右的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以用微信群求助未知，分享已知，共同合作解決問題，利用除了在線自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺之外的數(shù)字工具，多樣化地使用更多的數(shù)字工具，體會數(shù)字工具不同的魅力。

2）批判性態(tài)度。自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺是為學(xué)習(xí)者量身打造的學(xué)習(xí)空間，但當(dāng)學(xué)習(xí)者遭遇非學(xué)習(xí)能力范圍的問題時，可以在自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺范圍檢索解決問題的方法，在眾多方法中甄別出適合自己的方法，獲得批判性地檢索信息的能力；也可以利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺外延伸的數(shù)字工具，諸如微信等，尋求幫助，在眾多網(wǎng)友、學(xué)習(xí)者給出的答案中批判性地分析出正確答案。

3）創(chuàng)新性態(tài)度。創(chuàng)新性態(tài)度主要是指學(xué)習(xí)者對創(chuàng)新和交流有信心，且能夠利用信息通信技術(shù)創(chuàng)新。魔力學(xué)院為學(xué)習(xí)者搭建在線學(xué)習(xí)班組，形成在線學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)小組成員合作、交流、共同進步；也可以在學(xué)習(xí)之外，利用其他信息通信工具，與學(xué)習(xí)小組成員一起進行社交、分享等，將數(shù)字工具運用到社會生活中來，對運用數(shù)字工具更加得心應(yīng)手。

4）自主性態(tài)度。學(xué)習(xí)者在自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，形成自己獨有的學(xué)習(xí)社交圈，在學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)新性地使用其他信息通信工具積極開展自己的在線社交；從學(xué)習(xí)小組成員間的在線社交中體會數(shù)字工具為社交帶來的便利，將這些數(shù)字工具自主性地延伸到社會生活的各個方面應(yīng)用，實現(xiàn)社會生活中的目標(biāo)。

5）責(zé)任感態(tài)度。在魔力學(xué)院中，既有免費試用的課程，也有付費學(xué)習(xí)的課程，無論是免費還是收費的課程，都強調(diào)課程版權(quán)，學(xué)習(xí)者可以收藏，但不可以下載和傳播。這些關(guān)于課程版權(quán)等的規(guī)定和要求無一不提醒學(xué)習(xí)者數(shù)字活動的安全性，幫助學(xué)習(xí)者樹立對數(shù)字媒體的責(zé)任感和道德態(tài)度。

4結(jié)語

數(shù)字能力成為21世紀(jì)技能的核心指向，但現(xiàn)階段關(guān)于數(shù)字能力的研究與實踐還很少，數(shù)字能力教育體系還有很長的路要走。本文提出將自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺作為發(fā)展學(xué)生數(shù)字能力的輔助工具，改變現(xiàn)有學(xué)校教育中陳舊的教學(xué)內(nèi)容與呆板的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)習(xí)者在自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺中發(fā)展數(shù)字能力，體會數(shù)字技術(shù)的魅力。本研究是對利用自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)數(shù)字能力的初期探索，關(guān)于應(yīng)用的方法和策略將會在未來進行更進一步探索。