語塊教學法在非英語專業高職英語翻譯教學中的應用研究

彭璽

摘要：英語翻譯教學是學生學習英語的一個很重要的板塊，同時能夠很好地考察學生的語言學習能力。通過英語翻譯教學能夠提高學生的閱讀能力和習作能力，從而促進整個英語水平的提高。但是，在實際的英語教學活動中，尤其是在高職英語教學中，英語翻譯教學還存在著一些問題。從“語塊教學”的角度出發，來探討其在非英語專業的高職英語翻譯教學中的作用。

關鍵詞：語塊教學法；高職英語；翻譯

英語翻譯教學是英語教學活動中的一個不可缺少的環節，同時也是學生必須掌握的一項英語技能。但是，在目前傳統的英語翻譯教學中，一些老式的教學方法很難激發學生的學習興趣，從而影響了整個學習英語的氛圍和效果。為了改變這一現狀，改變傳統的教學方法迫在眉睫?！罢Z塊教學法”就是一種有效的教學方法。

一、語塊教學法的內涵

語塊教學法是由美國心理學家MichaelLewis提出的，他認為語言并不是由語法和詞匯組成，而是由不同的詞按照預先編好的語塊組成的。詞是最小的語言單位，人們在使用語言時，這些預先編好的語塊按照語法和詞匯的規范和標準進行重新排列，因此形成句子[1]。語塊教學認為，傳統的教學翻譯中，過多的注重了語法，而忽視了對于詞的積累，會影響學生學習翻譯的效果。

二、高職翻譯教學中存在的問題

一方面是高職學生的英語基礎薄弱。對于英語翻譯來說，其內容是十分寬泛的，涉及到政治、經濟、文化等諸多方面，且形式也是多種多樣，敘事的、論證的、情感的等，與生活實際是十分密切的，因此在翻譯的時候，也要注意其真實性、客觀性。這樣的一個標準就需要翻譯者具備豐富的詞匯量和扎實的英語基礎。但是在實際中，高職的學生對于單詞的儲備量很是匱乏，平常對于翻譯大多是依靠詞典，這樣的水平對于理順句子都是一種問題，在具體的做題上更不用說了。英語基礎薄弱使他們在進行翻譯時，一般都是直譯，對于句子的潤色舊很難顧慮到，中西方文化的差異在翻譯中更加突出不了。

另一方面，翻譯的速度很慢。高職學生對于長篇英語文章的翻譯速度很慢，主要原因是他們提取關鍵詞、主要信息的能力不夠。沒有足夠的單詞儲備量，也就無法理解詞組的意思，在長句的翻譯上就會造成前后的意思不一、混亂。在考試的時候，學生在翻譯上浪費了大量的時間，導致很多題目都做不完，所以得不到很高的分數。再有一個結果就是在聽力翻譯方面，眾所周知，如果挺清楚英文的意思，對于聽力的答分是很有幫助的，學生無法對詞語進行組合理解就會在聽力的時候一個詞一個詞的聽，在做題上就出現了不知所云，干脆空著的現象。

三、語塊教學法在高職翻譯英語教學中的運用

（一）提高學生的語塊意識，增加詞匯量

首先，教師需要讓學生理解“語塊教學”的作用和優勢，結合課文的內容引導學生對文中的語塊進行辨認，從實際應用的角度讓學生感受到語塊教學的重要性，能夠容易的接受和掌握。其次，要幫助學生增加詞匯量。做任何事都需要方法，教師可以運用一些方法幫助學生，比如說構詞記憶法[2]，學會去總結英語單詞的構詞規律，通過記憶一些內在結構去記憶，比如說詞根加上不同的前綴和后綴就會形成不同的詞：in-expensive，expenditure。亦或者聯想記憶法，教師可以采取一些圖片、諧音等形式進行啟發，比如，狼是wolf，妻子是wife，記不清的話就可能娶了一頭狼回家。掌握了豐富的詞匯，再去培養學生的語塊能力，通過具體的英文翻譯把自己的詞匯量應用進去，然后組成語塊，可以提高學生的理解能力。3.2提高學習效率，注意學習方法

對于一些比較難記的詞匯，學生們如果死記硬背就會很吃力，浪費掉了很多時間。如果放棄又不可以，因為很多翻譯中，這些難記的詞可能是重點內容。因此，在具體的學習中，教師可以運用語塊教學的方法，比如說把難以理解的詞匯放在前后句中，句子中的前半部分是具體的表述，難記的詞是總結，引導學生對句子的前后文進行理解，這樣就很容易理解意思了。比如說“Thesunshineoutsidethewindow，thebeautifulscenery”，有的同學不同最后的“scenery”是什么意思，可以先去翻譯前半句，后半句是對前半句的排列句，顯而易見前半句是講的景色，我們就知道“scenery”是“景色”的意思，再結合中文的語境和修飾，可以翻譯成“窗外陽光明媚，景色秀麗”。在翻譯中運用語塊教學法，可以很快的提高翻譯能力。

（二）訓練學生長句和段落的翻譯

這個方面需要學生掌握語塊教學，運用詞匯量去理解詞塊型詞組的意思，從而學會組合成長句。同種類型的長句要進行分析，詞組的構成要學會積累，并且要加大自己對這種類型長句的訓練，之后在進行段落的翻譯訓練。因為段落是由長句構成，循序漸進會起到很好的效果。

增強英語語塊意識，對于提高學生的學習能力，增強教師的教學質量有很重要的作用。它符合了學生的認知和學習規律，同時也是一種很好的教學方法。在現在的英語翻譯教學中，由于高職學生自身的局限性，對于學習翻譯存在很大的問題，作為教師，要結合學生的實際情況進行“語塊教學法”的實施，其主要目的是提升他們對于詞匯的積累，句子段落的理解，循序漸進的幫助他們提高英語學習水平。

參考文獻：

[1]張科.語塊教學法在高職英語教學中的可行性研究[J].成人教育，2011，31（12）：110-111

[2]解晶.語塊教學法在高職英語翻譯教學中的應用分析[J].海外英語，2015（23）：98-99