淺析小學語文課堂教學情境創設

肖楓

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，小學語文的教學目標也要不斷更新，新課標明確指出，教學中要激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力，提高語文課堂的教學效率，情景教學可以提供最大的幫助。本文根據筆者多年的教學經驗，研究了新課改形勢下情景教學的策略方法，明確指出了一些實施辦法。

關鍵詞：小學語文；情境創設；教學

小學語文課堂教學有效性是指教師運用一定的教學方法和手段，為學生營造輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，在同樣的時間內更好地激發學生的學習興趣，使學生學到更多的知識，提高學生的學習效率。為此，本文就小學語文課堂有效教學的問題進行了詳細探究。

一、深入情境，讓學生身臨其境的感受美，感受生活

讓學生在感受中不自覺地感受其性情，更深刻地理解作品，有利于培養他們的創造性思維，激發他們的情感。如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，學生較難理解五壯士跳崖時的心情及內心感受。所以在教學中出示課本中的插圖，讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態、動作、心理活動等，使學生理解五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡的不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情，接著放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，再配上悲壯的音樂以及人民英雄紀念碑圖等讓學生反復品讀，以具體的形象讓學生品讀五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。這樣學生用心感受著五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，使他們的情感得到了升華。

二、利用豐富的想象，創設情境

文學作品形象不是學生一接觸便能把握其中豐富的內涵，而是通過學生的心靈體味之后，才能觸動其情感，產生共鳴。如，以《灰雀》為例，我在教學中創設了這樣一個情境：三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，列寧站在一旁微笑地觀看，他的身旁多了一個小男孩，他的臉上也露出天真的笑容，專心地看著灰雀。然后出示問題：“看到這兒，你想對列寧和小男孩說些什么？你還想對自己和同學們說些什么？”這樣的情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣鍛煉學生的語言能力，又培養學生的思維能力和空間想象能力，提高了課堂效率。

三、靈活運用肢體語言，喚醒學習情景

每一位小學生都是有一定情感的。這種情感對于學生的學習效果和學習興趣都有著一定的影響。但是，只有積極向上的情感，才會使學生的創造性、主體性得到較好地發展，讓學生的思維更加活躍。當學生回答問題表現較好時應當及時進行表揚，對于膽小的學生要進行親切的鼓勵。教師的肢體語言是一種無聲的語言。教師通過一定的表情，使教學情景更加準確無誤、豐富多彩，在教學過程中起到修飾、配合、補充的作用，有利于學生接受。教師親切而自信的目光，充滿專注而又期待的眼神，縮短了學生與教師之問的情感距離，內心的恐懼感得到了消除，學生有安全感。教師平易近人的面容、熱情洋溢的微笑，可以使學生獲得最形象、最真切、最直觀的感受。教師得體的身姿手勢，引導學生融入教學情景，加深對知識點的記憶和理解。小學生缺乏社會知識，了解社會較少，所以在語文教學中，要結合小學生的實際情感體驗，老師可以運用語言能力創造情景，使情景與學生親身經歷過的情景類似，也可以激發學生的學習興趣。

四、有效地創設情景教學模式，不斷優化教學內容

學生體驗成功的教學模式能夠提升他們的學習熱情和積極性，教師采用情景教學模式更能夠培養學生從小的情感傾向，對于學習的熱情產生濃厚的興趣。因此，小學教師應創設更多的情景教學模式，讓學生不斷的體驗學習上的成功，同時要將他們學習中的優異成績進行表揚和激勵，讓他們體驗成功的喜悅。在小學語文教學過程中，教學內容中的每篇文章都能夠在學生的心靈上打開一個不同的世界，很多情景都蘊含著不同的感情色彩，例如很多課文中都包含"鳥語花香"，"流光溢彩"，還有"波浪滔天"，還有的文章中有很多感人肺腑詞句，還有名人名言，具有哲理的詞句等。這讓每一個作者都在生活經歷和靈感中進行創作，同時也關乎著作者的世界、情感、心靈、生命等。如果教師在這些文章中渲染一定的情景，將字里行間的情感都以課堂教學的形式表現出來，那么課文內容的情景就會接近還原，其中的較色讓學生扮演和接入，進行課堂實景表演，那么就會讓學生對課文的內容記憶深刻。在自然界中的很多詩意和沒敢都會感受出來，同時也能夠讓生命報以最深情的感動。而在教學課堂中，學生感受不到花草的芬芳，也不能感受到鶯歌燕舞的喜悅。只有設身處地在大自然中才能讓學生感受到這些生物的菱形，因此，在激活學生情感細胞過程中可以將潛在的知覺放在自然中，在進行語文課文學習中進行適當的滲透，讓學生將現實生活與自然情景相結合。例如，可以再課時設計中組織學生到田間欣賞自然景觀，聽聽青蛙的叫聲和稻子的方向，學會什么事希望和豐收，同時，還可以帶學生去工廠和農村看看，讓學生體驗什么叫勞動最光榮。

綜上所述，情境創設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現在學生的發展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創造一種愉快輕松的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

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