小學語文素養的培養

馬靜敏

摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經如潮襲來。新課標明確規定：語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養已成為語文課堂的重要話題。在執教時，教師必須具備一定的修養，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養。

關鍵詞：小學語文；語文素養；問題；策略

在當今社會提高小學語文教師的語文素養迫在眉睫，我們應該重新審視自己的教育教學行為，有計劃地提高自身的語文素養。語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文教學走什么路，關鍵取決于語文教師，作為語文教師，我們該如何提高語文素養，我們任重而道遠。

一、小學語文教學問題

語文素養的培養與形成，是關乎學生全面發展和終身發展的基礎，是學生健康成長和自我創造的關鍵，也是語文教學的目標。然而，在實際教學過程當中，仍有許多教師不注重甚至忽視這方面的教學，具體來講，存在以下幾方面的問題：

（一）因循守舊，教學思想保守。

相當一部分教師教學思想保守，教法因循守舊，按統一的教材、統一的參考，用統一的模式來統一要求學生，這樣，必然會扼殺學生的天性，限制學生的思維，根本無從開發智力，挖掘潛能，學生語文素養的培養就成了一句空話。

（二）只注重表面知識，未深入到本質。

照本宣科，注重形式，仍是當前部分教師的做法，因此，在教學中僅限于教材中的幾篇文章內容和知識，蜻蜓點水，而文章的精華、學習方法、思想內涵統統不顧，與全面發展不協調。

（三）認識膚淺、片面。

有的教師一葉障目，認為自己已傳授了知識，而且學生也會說會寫，能讀能寫，但是學生一脫離課本，就會捉襟見肘，無所適從，創造性思維無法體現。

（四）主觀上不努力，客觀上挑毛病。

很多教師認為教學設施、設備不夠完善、健全，影響效果，或把效果不佳歸咎于學生自身能力不夠，卻不從主觀上分析，去努力改變。

二、小學生語文素養培養策略

（一）體現語文學科特點，努力提高學生閱讀水平，全面提升學生的語文素養

1.采取多種形式去讀課文，使閱讀效果更好。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

2.培養學生良好的學習習慣。在學生習慣的培養方面，讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。

3.課堂教學要重視學生的說讀寫的訓練。學生在說讀寫訓練時注意緊緊扣住文中的詞句進行語言文字、情感朗讀、感悟內化的訓練。從而體現出以閱讀為主、讀中感悟的語文學科特點。

教學過程環環相扣，層層推進，有力地引導學生統攬全文，把握文章整體的規劃感與美感。加之，在教學環節中也強化了學生對課文的整體感受能力，使學生感受文章是簡潔流暢的，體現出扎扎實實學文本，簡簡單單教語文的特點，全面提升學生的語文素養。

（二）注重語文教學知識的拓寬延伸

在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。

（三）培養學生的創新意識和創新能力，已是小學語文新課程改革的迫切需要

1.疑是思之源，思是智之本。語文教學過程中，要發掘學生的創新、創造潛能，必須突出學生的主體地位，要充分尊重信任學生，努力營造一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，使學生成為學習的主人，從而創造性得到最大的開掘。在課堂教學中不能只要教師的活動，學生必須進行參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而激發學生的創造潛能和創新意識。

2.在語文閱讀教學中，培養學生的想象力。教師要提供機會，引導學生去聯想、想象，去生動的再現課文內容，大膽的延伸課文內容，合理的再造課文內容，就能充分地培養學生的創新意識和創新能力。

一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難教學創新活動的。“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認知的眼界，以發揮其內在之創造力。”因此，加大學生的知識積累，引導學生去聯想、想象，盡可能地擴大學生知識面是培養學生，創新意識、創造能力的一個重要方面。創新能力的體現或實現離開實踐活動是不可能的，教師應大膽的延伸課文內容，合理的再造課文內容，就能充分地培養學生的創新意識和創新能力。

三、結語

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果，這些是我們小學語文教師的追求。