中等職業學校學生職業素養的培養研究

王世珍

摘要：中職生職業素養問題已經成為社會關注的問題，探索構建現代中等職業學校職業素養教育體系，增強學生可持續發展能力，強化學生職業素養培育，提高我省中職學校學生綜合素質，對于提升學生就業競爭力和河南由人口大省實現人力資源強省，職教大省向職教強省轉變，增強職業教育服務中原經濟區建設的能力具有現實意義。

關鍵詞 中職生；職業素養；培養研究

目前，職業教育的招生規模與普通高中的招生規模大體相當。大力發展職業教育可以促進教育公平，推進社會和諧，彰顯綜合國力。職業教育主要是培養一線實用人才，是培養技能型人才的主力軍，能夠推進生產力的進步，對促進國民經濟的發展有重要作用，職業教育發展好的國家在競爭中明顯處于優勢。

一、職業素養的涵義

職業素養概括地說包含隱性素養和顯性素養兩個方面。其中隱性素養包括一個人的職場價值觀、職業思維、職業道德、職業習慣等內在要素；顯性素養就是指一個人的職業技能等外在表現。總的來說它包括四個方面：職業道德、職業理想、職業行為習慣和職業技能。

二、中職生在職業素養方面主要存在的問題

通過對河南省某中職學校調查分析發現，當前中職學生在職業素養方面主要存在以下問題：

（一）中職學生綜合學習素養普遍較低。

中職學生普遍存在自身學習興趣不大，學習態度不端正；學習目標定位不明確；強烈的逆反心理，不樂意主動接受教育等情況在很大程度上制約了其職業素養的發展。

（二）中職生的專業能力有待提高。

中職學生缺乏寬厚的文化基礎知識和專業基礎知識方面，以及缺乏創新精神和刻苦鉆研精神，會影響到中職學生的素養。

3.中職生缺乏自主學習能力。

自主學習能力是在沒有老師和其他人的能力來幫助自己學習的情況，自主學習的能力包括閱讀理解、檢索能力、寫作能力和實踐能力，也正是由于缺乏這些能力才制約職校學生職業素養的提升。

三、提高中職學生職業素養的對策研究

中職生的職業素養問題目前已經是一個值得引人深思，引人關注的問題。因此，本文提出了以下幾點解決對策和建議。

（一）優化專業設置，改革培養模式。

1.找準自身和市場定位，打造品牌特色專業。

目前，在河南中職學校專業設置存在專業設置盲目，沒有找準市場的需求以及自身的辦學能力，熱門專業一哄而上，以“專業招生好，名字響亮”為專業設置標準，缺乏長遠規劃。中職學校在專業調整中要瞄準中原地區的經濟發展勢頭，用前瞻性的眼光去設置專業，進行充分的市場需求調查及未來市場分析預測，結合自身實力特色，找準專業定位，調整落后專業，著力發展重點打造一批與物流、軟件、動漫等產業相關的專業。

2.拓寬專業方向，加強職業基本能力。

學校可以根據企業的實際用人需求，包括崗位技能、基本素養和創新能力等方面，融入到教學大綱和課程設置中，增強所設計課程的實用性，從而實現學生到用人單位的零距離上崗，學生充分與社會接觸，使得他們能夠在真實的工作環境中訓練出崗位所需要的各項能力與素質，為就業作好充分準備。

（二）推行“大專業、小方向”，強化職業能力培養。

“大專業、小方向”，強調專才教育與通才教育的有機結合。即按大的專業方向招生，增強專業相關性，拓寬口徑，再通過共同的職業教育平臺，給學生打下比較寬厚的專業基礎，從而構建職業基本技能和知識結構體系，使專業教育與人才市場需求更為貼近，提高學生職業素質和創新能力。以就業市場為導向，針對崗位需求設計若干個專業方向，即以崗定向，強化崗位職業技能培訓，從而培養學生技術專長。

1.拓寬專業方向，加強職業基本能力。中職學校應根據學校特色，加強優勢專業相關度，拓寬專業方向，另外，學校應充分利用自己現有的優勢學科教育資源，并且狠抓學生的公共基礎教學和專業基礎教學，以增強學生適應職業的能力。

2.增強專項訓練，強化專業技能。中職學校必須要在培養學生綜合能力的基礎上，崗位技能為主導，增強專項訓練，強化實踐能力，提高學生動手操作能力。在前期與企業共同參與課程設置，適時調整專業方向，并且參與人才規格、培養目標、課程計劃、評估標準等基礎上，加強專業技能訓練，使專項訓練與崗位要求相結合，培養目標與用人標準相結合，使學生掌握真本領、真技能。學生選擇主攻方向，學校采取針對性應用技術教學和技能培養。

（三）加強德育教育，為學生職業素質提高提供制度保障。

中職學校要加強德育工作，培養學生的政治素質、道德素質和心理素質，為學生的可持續發展注入精神動力。政治素質主要指培養學生樹立遠大理想和具有強烈的社會責任感，遵紀守法，為社會多做貢獻；道德素質是對任何一個社會人的最基本要求，而對中職學生可持續發展能力來講主要是指學生的職業道德。健康的心理包括自尊、自信、自愛、自強、自立、自律等。在工作中，遇到壓力和挑戰時能夠調節自己的情緒，平衡心理，提高社會適應能力，從而實現從學生到職業人的社會化過程。

（四）加強自律教育，鋪就職場成功之階。

自律作為人的意志品質的表現，是一種比知識更重要的素質。在初期，學校采用規定紀律制度他束學生，同時建立引導機制，引導學生把他束轉化為內在動力，形成自我約束的內在品質。在培養過程中，利用評價機制，向學生反饋信息，使學生形成正確的自我評價和認識。在如此往返、反復和內外轉化過程中，培養中職學生的自律能力，為學生職業發展鋪就可持續發展之路。

（五）轉變教育觀念，加強學習能力培養。

當代社會信息量巨大，科學、技術日新月異，知識具有很強的滲透性、交叉性和新穎性，這就要求勞動者時刻更新自己的知識體系，順應社會技術和知識的變革、更新。因此中職教育者要轉變觀念，改變傳統的“技能至上”思想，要善于培養學生學習能力，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。培養中職學生的終身學習能力不僅有利于挖掘其自身潛力，激發學習的積極性、主動性，改善教學效果，還為學生獲得更大的發展空間、實現個人價值提供智力和精神支持。

參考文獻

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