初中美術教學中如何培養學生的審美能力

項吉慶

摘要：初中美術欣賞課是進行審美教育的重要方式，因此在初中美術欣賞課教學過程中，要注重提升學生的審美理解力和審美趣味，利用美術欣賞課堂不斷地拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，有效地培養學生的審美能力。文章就對初中美術教學中如何培養學生的審美能力進行了分析和探究。

關鍵詞：初中美術；欣賞課；審美能力；培養

美術教學是打開審美大門的鑰匙，是溝通學生與審美對象的橋梁。只有建立起良好的審美趣味和審美判斷力，才會以更大的熱情追求美和創造美。豐富學生的知識，初中美術教學要注重培養學生的自主學習能力，引導學生積極思考，通過對美術作品的賞析，提高自身的審美能力。初中美術課程作為中學基本課程，如何在普及美術繪畫的基本能力之余，提高學生的創造力，培養學生的審美能力，是中學教育者需要思考的問題。

一、充分運用信息多媒體技術，構建美術教學審美情境。

隨著信息多媒體技術的發展，美術教育運用這一技術來更好地開展教學，是時代發展的必然要求。從學生感知能力的發展來看，通過信息多媒體的媒介作用，初中生能更直觀地欣賞美術作品，更真實地體驗美術課堂教學應有的審美過程。而通過這一審美過程，才能更好地培養學生審美能力，實現美術教學培養學生審美能力的目標。在初中美術教學中，通過信息多媒體技術的運用，可以把很多看起來現實教學條件無法實現的美景，較真實地呈現在學生的面前，從而構建起學生更感興趣的審美情境。以《移步換景別有洞天——中國古典園林欣賞》為例，由于學生升入初中后學業壓力相對增大，帶著學生去實地進行實踐教學，不管時間的分配上還是金錢的考量上，美術教師與學生都會心有力而余不足。但對于中國古典園林，沒有直觀去體驗，要培養學生的審美能力也是一句空話。因此，借助于多媒體課件與相關影像資料，就可以構建起讓學生感興趣的審美情境。結合教材學習內容，通過自己對美的理解，通過網上找到較好的影視資料進行播放，并在播放過程中進行有針對性的講解。學生就可以通過這一構建的情境，更好地體驗代表中國藝術巔峰的古典園林，從而更直觀培養審美能力。

二、初中美術教學中了解學生的審美心理特點

在初中美術教學中，我們要了解學生的審美心理特點，按照符合學生學習特點的方式去教學，從而使我們的教學做到有的放矢。初中生已經具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學生正處在青春叛逆期，教師越是強調什么東西好看，什么事物美，學生會越是不屑一顧，甚至還會產生抵觸情緒。因此，我們要對學生的審美心理特點有所了解，從而優化初中美術教學的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術等多個領域，他們已經能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛柔等。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內在的美。比如中國傳統繪畫中的留白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現出來的協調、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術。教師可以借此機會引導學生充分意識到保護中國本土文化的重要性，不能數祖忘典。

三、美術鑒賞課，引起學生的共鳴

美術鑒賞的首要任務就是引起學生的共鳴，這需要專業過硬的教師的指導才能做到，因為一般的教師不會對一件作品有詳細的觀察以及中肯的評價，只有在專業教師的帶領下，學生才能在耳濡目染中逐漸提升自身的審美能力，那么怎樣才能讓學生對作品產生共鳴呢？我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結合梵高所處的社會背景、家庭背景和當時社會上流行的繪畫風格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。同時，教師要結合課堂時間進行適當的講解，做到詳略得當；還有歷史上有代表性的作品也必不可少，像《蒙娜麗莎》《印象·日出》等都需要通過細致的推敲分析才能夠說出讓人信服的評價，就單單蒙娜麗莎那一抹神秘的微笑就有多種解釋，有人說那是對封建教會的嘲諷，有人說是女子天性的解放。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應該鼓勵學生在鑒賞的時候盡可能多地發表自己的看法。學生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學習這門課的意義。

四、聯系實際生活，培養學生的審美能力

初中生由于年齡還很小，對于一切都有著高度的好奇心，尤其是生活中的方方面面。因此，教師在進行美術欣賞課教學的時候，要多帶領學生欣賞一些與生活實際相關的作品，比如桌子、電腦、蘋果等，要求學生多從實際物品中體會美學；還有大自然的各種景觀，樹林、雪山、田野等，欣賞大自然的美，培養審美能力。美術教學是打開學生審美大門的鑰匙，是學生與審美對象之間建立溝通的橋梁。因此，教師在美術欣賞的課堂上要積極地引導學生感悟藝術作品，體會審美趣味。要感悟作品的美，從作品的外部繪畫手法、線條、色彩等把握作品；從作品的題材創作當中感悟作品創作的意境，深入地了解作品；通過美術作品，激發想象力。要采取多種方式的教學方法，比如在課堂上創設情境、引導學生自己主動實踐、結合生活實際等，培養學生的審美能力。

總之，初中美術教學培養學生審美能力關鍵在于，美術教師在全面理解、吃透教學內容的前提下，通過與時俱進的教學方法、教學手段的引入，以學生體驗美為核心，把學生學情與教學過程有機結合起來，就能構建起有一定體系的審美能力培養方式。

參考文獻：

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