目力非昔，猶課蠅頭

何文琴

摘要：教育改革研究出了適合各科目的新型教學方式，本著學生是學習的主人為出發點對綜合學習能力越加重視，培養學生自學能力，有助于提高學生自我思考能力與問題解決能力，獨立有見解，針對如何更好的培養自學能力，提出淺層次的舉措。

關鍵詞：初中語文；自學能力；培養

引言：

初中語文教學中，自學能力作為重點培養對象，幫助學生在學習過程中養成來良好的學習意識，言傳身教的傳統教學模式逐步改善，最終有好的學習效果，自學就是學生在學習中學會為自己制定學習目標、自我心態調整、對自己日常言行監督改進，培養學生自學能力應與教學手段、教育理念相結合，共同發展。

一、初中生語文自學能力培養的必要性

自學直白的講就是讓學生獨立探索學習的一種模式，整個學習過程學生能自我主宰各個學習領域。針對傳統的“喂養式”教學提出的一種改善方案。自學主要注重三個培養方向：一是調整能力，在學習過程中學生需要不斷找出適合自己的學習方式并進行自我調整；二是自控監督能力，學習過程中時刻監督自己；三是自我規劃，對于知識的學習應當有條理的規劃，先學什么，在學什么，后學什么，培養學生學習主見。最后，學生主動學習成果與老師指導相結合，兩者不可缺少，但需注意，在整個學習過程中學生依舊占據主導地位，教師只是引導性的輔助作用。

二、初中生語文自學能力培養的措施

（一）傳授好的自學方法。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，引用到自學中來可以理解為與其將知識強硬的灌輸給學生，不如教學生一套好的學習方法。好的學習方法是學習成功基本要素之一，舉個例子：現代文《貓》，首先需要學生將本課文的導讀自行閱讀兩遍，把握文章的整體脈絡，接著將文中的生僻字、難理解的詞語、句子存有不解一一標注記錄，借助輔助工具如字典以及課文下面的注釋自學生字、詞語的音、義。總結課文中心思想，細讀課文是屬于說明文還是議論文、記敘文或者其它文中，說明文需要理清說明對象、特點、說明順序等；記敘文需理清六大要素，即地點、時間、人物、事情的起因、經過及結果。文言文、古詩詞的學習如《觀滄海》、《桃花源記》等需要教會學生對作者有一定了解、知道寫作背景、其中引用了怎樣的典故；翻譯文章為白話文、實詞、虛詞、形象詞的整理等，實踐證實，好的學習方法與習慣是學生自學成功的第一步。

（二）設立問題，自主探索。

自學過程切記死學，學習之前可將不懂的問題一一列出，帶著問題有目的地去學習不僅學習起來輕松，學習效果也會有大幅度提高。白話文直觀明了，學生在學習過程中遇到的問題基本都能自發解決，文言文中涉及到內容多樣化，理解能力差的學生學起來相對吃力有難度，這就需要教師從中調節，適當幫助。設立各種問題幫助學生更好的學習理解[1]。如陶淵明《桃花源記》可設置如下問題：一、作者虛構一個桃花源出來是為了表達什么；二、桃花源好在什么地方；以上問題的設立處于該文學習核心，學生若能很好的理解學習，必能對該文有深層次的理解領悟。同時該問題的提出為學生提供了足夠的思維空間，引導學生主動探索研究，在不斷的探索研究中培養自學能力。學生在獨立的學習過程中教師需時刻抽查學習成效，以免學生偏離主題。

（三）學習興趣的激發。

此處說的興趣，不是指將語文學習撇到一邊任由學生說笑耍滑，這里的興趣指的是學生需要把學習當做一種樂趣，將“讓我學”轉變為“我要學”，是一種推動學生自主學習的內在力量，也是學生培養自學的關鍵因素所在。不斷提高學生的學習興趣使學生越學越愛學，遇到問題知其然知其所以然，死磕到底，“不教”的模式進入了好的開端。具體做法可以參照如下拙見：

一是課前小演講，每次上課之前設置一個三到五分鐘的即興小演講，話題廣泛，對學生的語言組織能力、隨機應變能力、邏輯思維能力及膽量都有了很大提高，激發學生對語文課程的學習興趣；二是精心對課堂導語有目的性的設計，抓住學生心理特點也是自學培養的有效環節，設計的導語類型如：幽默式、抒情式、助讀式等多情景導入；三是課堂提問設計合理，首先必須圍繞文章重點、難點。其次針對學生學習情況提問，最后是遵循主次、易難、大小以及由分散到集中的學習原則。

（四）作文占據一定地位，課外閱讀儲備知識量。

得作文者得語文，得語文者地天下。習近平總書記明確指出，教育方面語文是核心所在。寫作能力的提升離不開自學的鋪墊，如何寫好作文需要有足夠的詞匯儲備量與清晰的思維導向，讀什么，怎么讀。必須交給學生一個明確的科學讀書法[2]。

一是，學生必須明確閱讀的目的，為以后打下良好的寫作能力，有目的有思想的讀，在配套課外讀物的同時，選擇有啟發性、邏輯性、科學性強，與課本內容緊密相關的書刊進行閱讀，二是交給學生好的閱讀方法。根據不同讀物特點采取相應的閱讀手段，一般對與課本知識相關的可進行細讀，對于學習關系不大的可粗略了解，總之，閱讀方式因人而異，好的讀物成就好的作品。

四、結束語

培養學生自學能力的方法多樣化，語文學習中，根據學生實際情況對癥引導，培養學生在自學過程中養成好習慣，吸取好的教學方法，持之以恒，教師始終是關鍵引領者。只要教學方向明確，有信心，著重培養學生自學能力，最終初中語文的學習也會步入巔峰階段。

參考文獻：

[1]胡啟勇.初中化學教學中存在的問題及解決對策.西部素質教育，2016，2（21）：260-260.

[2]王玉琴.試論語文教學中學生學習能力的培養[J].現代語文（教學研究版），2017（2）：107-108.