淺談提高高中化學習題課教學質量的策略

劉云鳳

摘要：作為化學教學的一個重要的組成部分，化學習題課可以讓學生更準確、深入地認識化學的概念、規律，掌握解決化學問題的方法，使學生更有信心，并認識到學習中的錯誤和及時糾正。化學新課程改革的要求是提高解決化學問題的能力，而習題課教學恰恰能夠起到提高該方面能力的作用。大多數化學老師卻沒有重視化學習題課，大多數學生也沒有培養成自主解題的良好習慣，使習題課沒有發揮出應有的效果。本文在化學習題課現狀方面進行著手，通過對化學習題課教學所具有的特征分析，找到能夠提高習題課教學質量的策略。

關鍵詞：高中化學；習題教學；教學策略

一、化學習題課教學的目的

現今的考試命題逐漸趨向和實際問題的結合，重點考察考查知識點的掌握，注重實際問題的解決能力。而化學習題課的實際內涵就是培養學生的興趣，理論知識與實際問題相結合的能力，針對性地鍛煉中學化學需要的能力和辯證分析事物的方法。

二、化學習題課教學的概念和特征

化學習題教學指的是以理解化學知識為基礎，用設計操作習題、口頭解答或書面解答習題的形式，對一個或者一些知識點進行反復的教學訓練。化學習題課教學重視的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標，其特殊性有如下幾點：

第一，在學生已掌握的知識經驗為基礎，對學過的知識進行訓練和鞏固，引導學生參與課堂教學的主動性。

第二，習題課的解題訓練可以提高學生分析、解決問題的能力，激發和培養學習興趣和靈活運用知識解決問題的能力。

第三，通過分組合作方式，一起學習、討論和思考習題，找到解決問題的方法，并間接引導學生合作意識，拓寬思路，了解他人的觀點，從而反思自己，得到更深層次的認識。

第四，習題課教學有開放性和靈活性的特點，在教學中，從不同的角度和方面去思考會找到不同的解決方法，能夠促進學生更加全面的發展。

第五，重視課堂教學的總結反思，了解學生的學習情況，設計不同層次，不同類型的教學目標，有利于教學過程的順利進行，也有利于教學目標的實現。

三、構建提高高中化學習題課教學質量的策略

雖然在形式上、內容上現行習題課教學比以前有所改善，但扔存在諸多的問題，我們主要從習題精選、課堂教學和習題教學評價這三個方面對化學習題課教學提出如下策略。

（一）習題精選策略

習題有多種多樣，但是否能夠正確選擇習題，將對習題課教學的效果會產生直接影響，在選擇習題過程中一定要注意如下幾點。

1.典型性策略。如果把個人認為都很好的習題，不進行歸類就全部給學生做，會給學生增加很大的學習量，使其應接不暇，不但不會鞏固知識點，還變相降低了學習效率，占用大量時間。所以，選擇習題必須抓典型，重點注意知識點覆蓋面要廣，引導學生通過訓練掌握知識點。

2.可行性策略。老師應該對接觸學生，了解大多數學生的學習和掌握狀況，有層次的選擇習題。如果習題太過簡單，會影響學生的思維質量，缺乏促進作用；同時，如果習題難度過大就很容易挫敗學生，打擊其積極性，從而使學生逐漸喪失自信。因此，題目設計需要分層次，恰當的創設情境，引導學習興趣。

3.少而精策略。一道好的習題往往能夠代表一類習題，蘊含多個相互聯系的知識點，具有覆蓋面廣的特點，能夠培養整體分析、綜合解題的能力。好的習題大多與實際生活聯系密切，對學生起到啟發性作用，把所學化學知識運用到現實生活中，從而帶來新的活力。

4.開放性策略。開放類、討論類和實踐類題目與實際結合特別密切，能幫助學生結合生活實際，領悟出新的解答思路，并促進相互討論，搭建合作精神，從而引發學生的興趣，樂趣其中。

（二）課堂教學策略

1.運用習題鞏固基礎知識的策略。學生學習中首要的能力就是善于總結，使所學知識用自己的方式系統化，構建自己的知識結構?？偨Y基礎知識最行之有效的辦法就是習題的訓練，及時回顧所學知識，將基礎知識串聯起來，形成知識網，對基本理論做到靈活運用，培養邏輯思維能力和實際操作能力。通常一個單元就是一個小的知識體系網，將物質的性質、化學反應現象、儲存方式、使用作用、如何制取、如何鑒別等鏈接起來，統領全局，便于尋找解題思路。

2.通過習題掌握科學概念的策略。每一個化學基本概念都是一個最基本的單位和要素，就如同一個細胞，只有一個個概念堆積起來才能形成一個器官，而器官能否正常運轉，就需要每一個細胞都是活的，摒棄能夠聯合作用。而在習題的解答中，只有精確的記憶每一個基本概念，并熟知他們之間的連接關系，才能讓學生自然而然的掌握習題真諦、出題規則。

3.通過習題歸納的策略。在習題解答完后，積極對所用化學知識進行整理、歸納，才能更好的掌握這些知識，也是學習的一個重要方法。在解題中自行推導，總結一題多解、一題多變的特點，舉一反三，加深對重點、難點等主干知識體系的認識，搭建起良好的知識基礎。

4.通過習題糾正典型錯誤的策略。不斷總結學生易出錯知識點和塊，專門設計相關的習題，進行多次練習，并集中總結分析，反思和分析出錯原因，指出錯在哪里，共同討論，找到避免此類錯誤的方法，并加深易錯知識點的印象。

（三）習題教學評價策略

習題教學評價是在習題教學目標的基礎上，對教學過程和結果價值進行判斷并為教學策略服務的一種活動。

1.評價內容全面性策略，促進教學工作者全面認識到教學活動中優點和不足，從而完善教學。

2.評價手段多樣性策略，習題教學評價可以采取如教師自評、互評與學生評價、學校評價等不同的方式，促進教師教學任務的完成和教學質量的完善。

3.評價結果激勵性策略，指出習題教學活動存在的不足，同時肯定教學活動中取得的成績，充分調動學生和教師的積極性。

四、結論

本文主要從精選習題、鞏固知識、概念強化、方法歸納、錯題糾正和教學評價幾個方面提出提高習題課教學質量的策略。發揮學生的主動意識，提升學生的綜合素質；讓學生從“題海”中解脫出來，打破機械模仿的樣式，突顯出學生創新能力的培養。