小學數學如何實現教學創新

伍紅琳

摘要：做好小學數學課堂教學創新，能夠為推動小學數學學科發展帶來推動作用。筆者結合實踐教學經驗，在本文中先對小學數學教學創新必要性予以分析，之后對小學數學教學創新對策予以探討，希望能夠為進一步實現小學數學創新教育目標帶來支持。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學創新

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學學科教育正迎來新的發展時期，在這一過程中如何做好課堂教學創新，實現對課堂教學模式的改變成為了重要教育發展目標。從當前的小學數學課堂教學模式來看，雖然教師正在嘗試創新改變，但實際效果并不理想，這與教師創新教育理念不全面，沒有結合課堂實際情況進行創新有直接關系。為了能夠讓小學數學學科在新課程改革背景下獲得更好的發展，做好對其教學創新研究勢在必行。

一、小學數學教學創新必要性

在小學數學課堂教學中，進行課堂教學創新是新課改背景下，素質教育對小學數學課堂提出的新要求。在現代化教育發展模式下，學校教育除了要對學生進行知識教育外，還必須要讓學生在學習能力方面有所提高，讓學生真正的做到全面素質發展。所以，教師必須要從傳統的教學模式中蛻變出來，在課堂上教學中從授之以魚的教學狀態，轉變成為授之以漁教學狀態，從而讓小學數學課堂教學環境變得更為切近實際生活，讓學生在學習數學知識的同時，了解數學知識的本質，并能夠學會應用數學知識，為學生的數學素養形成創造條件。

二、小學數學教學創新對策

（一）教學理念創新——以生為本

在小學數學課堂教學中，教師想要真正做到教學創新，并將其應用到課堂教學環節，就必須要先創新自己的教育理念。在新課程改革背景下，以學生為主體的課堂教學模式成為主流。以生為本作為現代教育理念當中的典型代表，其在小學數學課堂教學中的應用，是對教師已經形成的傳統教育理念的挑戰。但出于對學生的未來發展角度考慮，教師必須要在這一環節中實現改變，讓以生為本成為自己的基礎教育理念，從而為小學數學課堂教學創新打下基礎。在實際工作中，教師要能夠意識到學生作為數學知識的學習中，他們對于數學知識的學習興趣、學習態度對課堂教學效果的影響。然后，通過對學生的認知能力、興趣需求分析，設計出符合學生心智水平和興趣需求的課堂教學模式，從而實現對學生的學習主動性激發，為小學數學課堂教學效果提升帶來支持，也為小學數學創新教育工作的有效開展打下基礎。

（二）教學方法創新——多元發展

教學方法是教師展現數學知識的具體途徑，其在課堂教學中重要性無可比擬。在創新教育理念下，教師想要實現對小學數學課堂教學的創新，就必須要將教學方法作為重點內容，因為只有教學方法實現創新，學生才能在課堂上獲得不同的學習體驗，從而做到從不同角度來認識數學、了解數學、喜歡數學。從新課程改革內容來看，適用于小學數學課堂教學中的創新教育模式包括興趣教學法、多媒體教學法、合作探究法、游戲教學法、任務驅動法等。不同的教學方法有著不同的教學優勢，適用于不同的學習內容，教師需要根據對課堂教學內容難度、教學目標以及學生學習能力的分析來對創新教學方法予以應用。例如在進行《平移、旋轉和軸對稱》一課的教學中，考慮學生的邏輯思維能力，教師可以采取多媒體教學法，通過3D建模和圖形運動行為模仿，來讓學生直觀的觀察到圖形平移、旋轉等運動方式，從而更為全面的了解相關知識，提高學生的記憶效果，也為課堂教學目標實現帶來支持。

（三）課后訓練創新——實踐體驗

課后訓練是小學數學課堂教學中的重要環節，其是教師考核學生課堂學習水平，發現學生課堂學習不足的重要環節。傳統教育模式下，課后訓練以習題解答為主要模式，這種課后訓練模式雖然能夠達到強化學生對數學知識的記憶效果，但很容易讓學生產生課后訓練惰性，并對數學知識學習產生懈怠感。為此，教師必須要進行課后訓練的創新，以實踐體驗為基礎，讓學生能夠通過形式多樣的課后實驗來發現數學知識的魅力，并實現對學生數學知識應用水平的提升。例如在進行《多邊形的面積》的課后訓練中，教師就讓學生回家測量自家地面尺寸，然后畫出比例圖，并進行面積計算，讓學生通過在實踐應用過程中，發現數學知識在生活中的應用模式，并真正認識到數學知識與現實生活的息息相關，為他們正確的數學觀念形成帶來幫助。

總結：

綜上所述，做好小學數學課堂教學創新研究是提高小學數學課堂教學效果，推動小學數學教學發展的重要舉措。在實際工作中，教師作為課堂教學設計者，其想要讓學生能夠在課堂上表現出良好的學習態度和動力，就必須要確保自身的創新教育設計有效性，為此加大對學生認知能力、學習需求的研究很有必要。另外，教師要保證創新教育模式對教學目標實現的效果能夠符合教學要求，從而真正的讓小學數學課堂創新教育體現出教育價值，為小學數學創新教育目標實現帶來支持。

參考文獻：

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