小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置對策探討

李清泉

摘要：做好小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置對策，能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)教學(xué)效果帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文本中對先對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置原則進(jìn)行分析，之后對小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置對策予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；布置

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)作為最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其對于學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)鞏固具有重要意義，因此做好課后作業(yè)布置是教師重要的教學(xué)工作內(nèi)容。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師在作業(yè)布置方面存在思維誤區(qū)，具體表現(xiàn)在對作業(yè)布置重視程度不足，作業(yè)布置模式單一，作業(yè)布置目的性缺失等，這些問題的存在不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對課后作業(yè)布置對策的探討和研究很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，教師需要做好對以下幾方面原則的控制，首先是趣味性原則，因為只有當(dāng)作業(yè)具有趣味性時，其才能夠滿足學(xué)生的興趣需求，調(diào)動學(xué)生參與作業(yè)訓(xùn)練的主動性。其次是關(guān)聯(lián)性原則，教師要保證所布置作業(yè)的中心目標(biāo)是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，避免作業(yè)形式的喧賓奪主。最后是實踐性原則，因為數(shù)學(xué)是科學(xué)學(xué)科，實踐出真知是其學(xué)科秉承的理念，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建具有積極作用，同時還能夠讓學(xué)生更為具象的認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有輔助作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置對策

（一）生活化課后作業(yè)布置對策

生活化課后作業(yè)是指以數(shù)學(xué)知識為內(nèi)容，以現(xiàn)實生活為模式的作業(yè)布置，此類作業(yè)內(nèi)容都是將數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中，讓學(xué)生以生活角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考，然后在解決數(shù)學(xué)問題的同時，完成對生活困難的解決。通常情況下，生活化課后作業(yè)多用于一些數(shù)學(xué)知識與生活化練習(xí)較為明顯的知識當(dāng)中。例如在進(jìn)行《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以在布置購物作業(yè)，讓學(xué)生拿著規(guī)定數(shù)額的錢，到超市、文具店中購買作業(yè)中所要求的物品，讓學(xué)生在學(xué)會在生活中應(yīng)用人民幣的同時，也在付錢、找零環(huán)節(jié)中鍛煉他們的加減法，為學(xué)生的生活技能提升打下基礎(chǔ)?？紤]到學(xué)生的年齡限制，出于對學(xué)生的安全考慮，在布置該作業(yè)時，教師要與家長進(jìn)行溝通，以便讓家長做好對學(xué)生安全的保護(hù)。

（二）游戲化課后作業(yè)布置對策

游戲化課后作業(yè)布置對策是將數(shù)學(xué)知識融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生通過參與、完成游戲，來實現(xiàn)對課堂教學(xué)知識的鞏固和學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容角度來看，其有很多教學(xué)內(nèi)容都適用于游戲化課后作業(yè)布置，但為了保證游戲化課后作業(yè)布置的有效性，需要教師做好對教學(xué)內(nèi)容、游戲化作業(yè)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合分析，從而做到有的放矢的展開游戲化課后作業(yè)布置，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如為了鞏固學(xué)生對于加法知識的記憶，并實現(xiàn)對學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉，教師可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行撲克游戲，游戲規(guī)則為選出1～9數(shù)字撲克牌各一張，然后將它們填入到“3X3”的方格中，讓方格中的橫排、豎排、斜排3個數(shù)字之和等于15，每張撲克牌只能用一次。游戲完成后，家長要將游戲結(jié)果照下來發(fā)給教師，由教師進(jìn)行認(rèn)證，方可視為作業(yè)完成。在此次作用中，學(xué)生在游戲中即得到了加法知識鞏固，鍛煉了邏輯思維，還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性激發(fā)具有重要意義。

（三）體驗式課后作業(yè)布置對策

體驗式課后作業(yè)布置是以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗為基礎(chǔ)的課后作業(yè)布置模式，在實際教學(xué)過程中，教師可以通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力、實踐水平的分析，布置與學(xué)生實際水平相符的體驗式課后作業(yè)，以便學(xué)生獲得與之認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力相符的知識教育。例如在完成《升與毫升》的課堂教學(xué)后，教師就可以為學(xué)生布置體驗式課后作業(yè)。在作業(yè)中，教師為學(xué)生紛發(fā)任務(wù)卡，任務(wù)卡當(dāng)中標(biāo)有不同品牌的飲品，包括純凈水、果汁、碳酸飲料，每張任務(wù)卡上一個品牌，學(xué)生需要到超市中對該品牌飲品的包裝規(guī)格予以記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的換算，得出升與毫升的兩種規(guī)格結(jié)果。此次課后作業(yè)布置主要通過學(xué)生的實踐體驗，來讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的無所不在，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，為他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置工作研究，能夠為提高課堂教學(xué)效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育水平發(fā)展帶來重要支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂設(shè)計者，其需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后通過對自己教學(xué)設(shè)計效果期望值對比，進(jìn)行課后作業(yè)布置，從而讓作業(yè)能夠為課堂教學(xué)起到輔助作用，為課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助和支持。在此基礎(chǔ)上，教師要在課后作業(yè)設(shè)計時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)價值，為他們的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秀芳.打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一扇窗——小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的研究與思考[J].華夏教師，2018（21）：17

[2]吳月芳.挖掘練習(xí)環(huán)節(jié)的“附加值”，提高練習(xí)的有效性——提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)有效性的方法探討[J].教育觀察，2018，7（14）：22-23