初中物理教學(xué)課堂引入策略探討

譚雙華

摘要：在初中課堂教學(xué)過程中，課間休息時(shí)間較短，使得不同課程中延續(xù)性較高，為了降低延續(xù)性，激發(fā)初中生對物理課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生求知欲望，把握好課堂引入方法就顯得十分重要，本文就初中物理課堂存在問題進(jìn)行研討，進(jìn)而對初中物理課堂以實(shí)驗(yàn)引入、情景教學(xué)引入、故事引入、復(fù)習(xí)引入等方面對物理教學(xué)課堂引入策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；引入策略

前言

初中物理教學(xué)課堂主要分為三個(gè)步驟，第一步為課堂引入，第二步為正課階段，第三步為總結(jié)階段。開始的課堂引入步驟對整堂教學(xué)起到承上啟下、溫故知新的重要作用。良好的課堂引入，能夠讓學(xué)生更快速提升對課堂的注意力，提升學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠最大限度避免學(xué)生由于其他課堂延續(xù)帶來的不良影響[1]。因此，物理課堂引入就尤為重要，這是對教師教學(xué)能力體現(xiàn)、課堂掌握能力的考驗(yàn)。而課堂引入不能死板，教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生狀況，隨時(shí)調(diào)整多樣化引入方式應(yīng)對不同課堂情況，讓教學(xué)氣氛更加活躍。

一、初中物理教學(xué)課堂引入存在問題

（一）物理教學(xué)課堂引入興趣低

學(xué)生對于每一節(jié)物理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容均屬于陌生內(nèi)容，而物理教材內(nèi)容本身較為枯燥，如果教師一味的按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生降低對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性和求知欲，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不會認(rèn)真聽講。由此可見，每一堂物理課教學(xué)開端第一步---課堂引入就顯得十分重要，如何將課堂引入內(nèi)容表現(xiàn)得有趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是初中物理教師應(yīng)重視問題。

（二）盲目導(dǎo)入脫離教材內(nèi)容

在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容要切合本堂課所教授內(nèi)容，不能脫離教材內(nèi)容本身，并在最短時(shí)間內(nèi)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，從第一步驟課堂引入開始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，不脫離本堂課教材規(guī)定內(nèi)容，才能夠使學(xué)生更好吸收該堂課所教授知識。合適并多種多樣的課堂導(dǎo)入，與當(dāng)堂所學(xué)初中物理教學(xué)內(nèi)容保持一致，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識事半功倍，為整堂課程做完美鋪墊。

（三）導(dǎo)入缺少連續(xù)性

課堂引入是承上啟下、溫故而知新的重要課堂環(huán)節(jié)，能夠回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容同時(shí)根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，能夠使兩節(jié)課堂增加連續(xù)性，讓學(xué)生明白兩節(jié)課堂所教授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。而現(xiàn)在很多教師對課堂引入連續(xù)性完全沒有觀念，一般只會說“上節(jié)課我們講到……這節(jié)課我們開始講……”就將引入環(huán)節(jié)平淡的完成了，完全忽視了借舊引新的重要性，從而大大降低了初中生對物理學(xué)習(xí)的興趣性和求知欲。

二、初中物理教學(xué)課堂引入策略分析

（一）以實(shí)驗(yàn)提升引入效率

物理是一門自然科學(xué)，其基礎(chǔ)源于實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可缺且最重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中生對物理實(shí)驗(yàn)十分好奇且愿意積極參與，因此如果以實(shí)驗(yàn)為課堂引入方式，將以最快速度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升課堂引入效率。教師可根據(jù)學(xué)生掌握知識情況，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，多引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)可以直觀的反應(yīng)物理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。之后可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生對物理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的求知欲。例如，在摩擦生電的教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生分別操作，自由選擇想讓其摩擦生電的材料進(jìn)行操作，看看在不同材料摩擦生電的區(qū)別，而在此環(huán)節(jié)中，有些同學(xué)可以用尺子摩擦后吸起紙屑，有些同學(xué)可以將氣球摩擦后粘在墻壁上，諸如此類，就會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）以傳說、故事引入

在物理教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課程需要，在課堂引入一些故事或者播放一些故事的短片，不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講解“杠桿原理”時(shí)，可以播放一段阿基米德的趣味短片，給他一個(gè)支點(diǎn)，他可以翹起地球，這時(shí)教師可以提問，為何阿基米德會這么說，讓學(xué)生進(jìn)入思考，之后教師引入本堂課教學(xué)內(nèi)容，最后解釋為何阿基米德說給他一個(gè)支點(diǎn)，便可以翹起整個(gè)地球。

（三）開展情境教學(xué)引入

我們的日常生活中，處處都與物理知識有關(guān)，而且會有很多的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己生活所見，了解生活中物理現(xiàn)象的重要性[2]。在教學(xué)中，創(chuàng)建合適的生活情境，可以提高學(xué)生的求知欲和探索觀念，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的物理現(xiàn)象形象化，讓物理知識變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生對身邊自然和生活物理現(xiàn)象有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識提供良好的學(xué)習(xí)條件和情境。例如在講解“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一根塑料軟管，在軟管中注入半管水，讓學(xué)生將軟管以“U”字形雙手抓好，不斷改變軟管兩端高度，發(fā)現(xiàn)軟管中水兩端高度適中保持不變，讓學(xué)生觀察同時(shí)分析原因，教師再引入本堂課課題。

（四）復(fù)習(xí)舊課引入新課

教師依照對上堂課所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而引入本堂課課題是目前教師較為常用的方式。復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容來解題本節(jié)課學(xué)習(xí)知識，連接新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬初中生思路，同時(shí)也檢查了學(xué)習(xí)對上堂課知識的了解和掌握情況，敦促學(xué)生鞏固知識的工作[3]。例如，學(xué)習(xí)歐姆定律，在初中生學(xué)習(xí)了串聯(lián)、并聯(lián)電路的知識后，教師會再講一節(jié)兩個(gè)知識的綜合課程，通過實(shí)驗(yàn)、提問等方式，讓學(xué)生了解串聯(lián)、并聯(lián)電路之間的差別，并可以讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路綜合在一起的實(shí)驗(yàn)課題，這樣就讓學(xué)生對串聯(lián)并聯(lián)知識的認(rèn)知有了提高，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課堂內(nèi)容和之后課堂內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

教學(xué)本身沒有固定的方式和方法，教師應(yīng)靈活使用各類教學(xué)方式，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更側(cè)重于物理課堂引入的重要環(huán)節(jié)，讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互配合、相輔相成，合理有效的結(jié)合，以達(dá)到讓學(xué)生對課堂內(nèi)容迅速接受、吸收，并起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雅媛.新課程背景下初中物理課堂教學(xué)引入的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015

[2]黃其添.初中物理課堂引入策略的探索與實(shí)踐[J].教育觀察，2018，7（06）：94-95

[3]甘國俊.初中物理教學(xué)課堂引入策略探討[J].教育與教學(xué)研究，2011，25（01）：127-128