信息技術與小學語文教學有機整合

魏明

摘要：在小學語文課堂教學中，做好信息技術的有機整合研究，能夠為提高課堂教學效果帶來重要支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中從課堂導入、課堂教學、課后訓練和課堂測驗四個環節中，對信息技術于小學語文教學的有機整合予以研究和分析。

關鍵詞：小學語文；信息技術；整合

在現代教育事業發展背景下，信息技術作為基礎教育內容，其除了學科本身所體現的教育價值外，還通過與其它學科的教學整合研究，實現了教學方法創新。語文作為小學教育基礎學科，做好對信息技術在其課堂教學中的應用研究，能夠在營造良好課堂教學氛圍的基礎上，增強學生的課堂學習體驗，這對于進一步實現小學語文課堂教學目標具有重要意義，文章以此為切入點展開探討，希望能夠為進一步提高小學語文教學效果帶來支持。

一、信息技術在語文課堂導入階段的整合應用

在小學語文課堂教學中，課堂導入階段是非常重要的教學階段，其肩負了啟發學生思維，激發學生興趣的重要任務。在這一環節中，教師對信息技術的應用是具有先進意義的。因為小學生喜歡具象的事物，信息技術恰恰是將語文知識變為具象的關鍵措施，為此教師需要在掌握學生興趣需求的基礎上開展信息技術在語文課堂導入階段的整合應用。例如在進行《故鄉的風景》一課的教學中，教師借助信息技術為學生播放一些自己故鄉的視頻及圖片資料，讓學生通過觀看這些資料對老師的故鄉有所了解，并且能夠發現“故鄉之美”。接著教師提出讓學生說一說自己故鄉之美，由此來調動起學生參與課堂互動的積極性，并實現對良好課堂教學氛圍的構建，為接下來引出課文內容，完成對課堂教學內容的學習打下良好的基礎。

二、信息技術在語文課堂教學階段的整合應用

在小學語文課堂教學中，雖然其知識內容以基礎知識為主，但由于小學生的心智發育水平有限，所以很多時候他們還是會遇到理解困難的學習問題。在這種情況下，教師必須要采取具有針對性的方法，幫助學生解決學習困難，信息技術在語文課堂中整合應用由此體現出教學價值。信息技術在語文課堂教學中的應用，能夠讓學生以他們所喜歡和習慣的方式去進行語文知識的學習，這對于幫助他們更好的理解語文知識帶來了幫助。例如在進行《成語故事兩則》（刻舟求劍、南轅北轍）的教學過程中，教師就可以借助信息技術技術將兩個故事以動畫Flash的形式表現出來，由此讓學生接受到他們已經習慣且非常喜歡的學習模式中，以動畫片來完成對課堂學習內容的理解，這不僅可以幫助學生有效的完成對語文知識的理解，還能夠讓他們發現語文知識的學習樂趣，這對于進一步實現小學語文課堂教學目標具有重要意義。

三、信息技術在語文課后訓練階段的整合應用

在語文課堂教學中，課后訓練階段是非常重要的環節，其對于幫助學生鞏固課堂所學習知識具有重要意義。在實際教學過程中，傳統的課后作業都是以寫生字、組詞、作文為主，這種課后訓練內容雖然能夠達到一定教學效果，但因為相對枯燥，所以學生的課后作業表現并不好。在這種情況下，教師可以借助信息技術來實現對課后訓練環節的整合應用，由此來完成對學生的語文知識應用水平的鞏固和鍛煉。例如在完成《灰姑娘》的學習后，教師要求學生回家借助信息技術觀看《灰姑娘》的動畫片和電影，然后寫出觀后感，以此來增強學生的綜合素養。《灰姑娘》作為一篇典型的童話故事，教師讓學生借助信息技術來對其予以欣賞，能夠讓學生更為深入的了解其中的內容和故事寓意，這對于增強學生的語文認知能力和思維水平具有重要意義。

四、信息技術在語文課堂測驗階段的整合應用

在小學語文課堂教學中，課堂測驗是非常常見的教學內容，其是教師考核學生語文知識掌握情況的重要措施。但傳統考核模式較為枯燥，效果也不夠理想，還容易導致學生的興趣喪失，形成畏懼考試的心理，這對于小學語文教育目標的實現極為不利。為此，教師可以借助信息技術來進行課堂測驗，例如可以借助信息技術在電子白板上出題，讓學生進行回答，或者直接將學生帶入到計算機教師中進行測驗，讓學生能夠體驗不同形式的測驗方法，增加他們對于課堂測驗的新鮮感知，從而進一步調動學生對于課堂測驗的參與主動性，為小學語文課堂測驗效果的提升和激發帶來支持與幫助。

總結：

綜上所述，在小學語文課堂教學中，做好對信息技術的教學整合研究，能夠在提高課堂教學效果的基礎上，為小學語文素質教育目標實現帶來支持。在實際教學過程中，為了更好地發揮出信息技術的教學輔助作用，教師需要在充分研究學生認知能力和興趣需求的基礎上，進行具有針對性的課堂教學設計，以便更好的發揮出信息技術的教學作用，增強學生的課堂學習體驗，激發學生的學習興趣，從而幫助他們完成對語文知識的學習，為小學語文教育目標的實現做出貢獻。

參考文獻：

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