小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

陳夢琴

摘要：語文一直是小學階段的重點教學科目，為小學生今后的學習打下基礎，力求實現全面發展。但是目前，教師在展開小學語文教學時，經常會忽略小學生語文閱讀能力的培養，導致小學生語文認知能力偏低，難以實現教學目標。基于此，本文就探究小學語文教學培養小學生閱讀能力的對策，以期提供參考依據。

關鍵詞：小學語文；教學階段；學生；閱讀能力；培養方法

閱讀能力是小學生展開語文學習的基礎，不僅可以提高小學生對文章理解能力，還可以提高小學生語言運用能力，意義重大。因此，在小學語文教學中培養小學生語文閱讀能力非常有必要，有利于為小學生營造輕松愉快的教學氛圍，從而可以讓小學生的個性得到發展，潛移默化中提高對語文閱讀知識的理解能力，提高語文學習成績。

一、小學語文教學培養學生閱讀能力的重要意義闡述

小學生年齡小，學習能力弱，好奇心強，在課堂上不容易長時間集中注意力，總愛溜號，使得課堂學習效率偏低。面對此種情況，教師在展開小學語文教學時，需要抓住重點，集中精力培養小學生語文閱讀能力，提高小學生課堂學習質量。通常情況下，小學語文教學培養小學生閱讀能力的重要意義體現在以下幾個方面：

一是，小學語文教學培養小學生閱讀能力有利于激發小學生學習興趣。教師在展開小學語文教學時，需要采用多種教學方法，并掌握小學生心理活動規律，做到“寓教于樂”，不按套路講課，培養小學生閱讀能力，從而在潛移默化中提高小學生對語文知識的學習興趣，保證其在課堂上可以全身心投入精力，不分神。

二是，小學語文教學培養小學生閱讀能力有利于情感交流。教師在展開小學生語文閱讀能力培養時，課堂上需要與小學生進行情感互動，與小學生勤溝通，通過溝通了解每一位小學生的語文閱讀能力，然后針對性展開教學，在此種情況下，可以顧全到每一位小學生，從而幫助小學生打開心扉，真正融入語文課堂，提高語文閱讀能力。

二、小學語文教學培養小學生閱讀能力的方法分析

（一）語文教師在課堂上展開行“指導式”語文閱讀教學

所謂“指導式”語文閱讀教學，重點在“指導”，就是教師指導小學生進行學習，有利于幫助小學生樹立學習信心，讓小學生學會獨立學習。面對此種情況，教師要想順利提高小學生閱讀能力，就需要采用“指導式”語文閱讀教學方法，具體做到以下幾點：第一，教師需要針對小學生年齡、興趣等因素，合理為小學生選擇語文課外閱讀讀物，讓小學生大量閱讀，在閱讀過程中標記問題，然后課堂上詢問教師，教師給予解答。第二，教師在小學生閱讀完畢后，需要讓小學生寫讀后感，并組織小學生展開閱讀訓練，在此種情況下，有利于調動小學生主動學習的欲望，提高語文閱讀能力、第三，教師在對小學生進行答疑解惑時，需要直接告訴小學生答案，需要引導小學生自己尋找答案，進而可以激發小學生閱讀興趣，提高學習自信。

（二）教師在閱讀教學時需做到恰當處理小學生的質疑

眾所周知，小學生視野窄，閱讀方法掌握不對，難以讓小學生應對高強度的課外閱讀，不利于提高小學生閱讀能力。針對此種情況，教師在培養小學生閱讀能力時，就需要采取合理的方法，恰當處理小學生的質疑，具體可以從以下兩個方面入手：第一，教師在小學生提出質疑后，不要否定，需要給予鼓勵，增加小學生的學習興趣，讓小學生在課堂上獲得滿足感和自信心，進而可以調動語文閱讀興趣。第二，由于小學教材課本知識有限，所以，教師需要適當增加小學生的閱讀量，為小學生選擇《三國演義》、《唐詩三百首》等多部作品，讓小學生進行閱讀，在閱讀過程中不僅可以積累更多語文知識，還可以提高閱讀能力，一舉多得。第三，教師需要做好延伸閱讀工作，在小學生閱讀過程中，帶領小學生展開閱讀延伸，讓小學生對語文文章進行深層次思考，挖掘更多知識，提高求知欲望。例如，教師在講解部編版小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇文章時，教師就可以為小學生提出“雷鋒叔叔哪里值得我們學習？”等問題，讓小學生展開深層次的分析，反復閱讀，從而了解到雷鋒叔叔那奉獻愛心，樂于助人的精神。

（三）教師在閱讀教學時需要適當組織閱讀主題活動

現階段，小學生閱讀效率整體偏低，難以實現高質量的教學要求，針對此種情況，教師要想順利提高小學生閱讀能力，就需要在閱讀教學時，適當組織閱讀主題活動，根據教學大綱要求合理制定閱讀活動主題，尊重每一位小學生的學習興趣，合理組織教學活動，提高小學生對活動的參與積極性。例如，教師可以展開以“持之以恒”為主題的閱讀活動，為小學生選取《臥薪嘗膽》等閱讀文章，讓其閱讀，從而提高小學生的自主閱讀意識。

總結語：

總而言之，在新課改實施背景下，教師在展開小學語文教學時，需要重點培養小學生語文閱讀能力，為小學生營造良好的語文學習氛圍，組織各種教學活動，并確保教學活動時刻圍繞小學語文教材，不偏離主題，在此種情況下，不僅可以培養小學生的語文思維能力，讓小學生學會主觀思考問題；還可以讓小學生增加對語文知識的學習信心，從而實現高質量的教學目標。

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