初中數學小組合作學習存在的問題及對策研究

蔣白炎

摘要：新課改倡導小組合作學習。因此，在初中數學教學中教師應更新教學理念，落實以學生為主的教學觀念，在教學中預留時間引導學生合作學習，突出學生主體地位，發揮學生主觀能動性，調動學生主動合作。此外，還應結合學生的實際情況，合理劃分合作小組，確保各組中有不同層次的學生，這樣才能促進學生相互合作和幫助，使學生在合作中分析和討論數學知識，逐漸加深對知識的理解，進而扎實掌握數學內容，有效提高學生學習效率和合作能力。

關鍵詞：初中；數學教學；合作；問題

前言

初中數學教學中教師開展小組合作學習時，要注重合理構建合作小組，如果劃分的合作小組不合理，就會導致各組成員差距較大，致使學困生容易產生自卑心理，無法投入到合作中，必然會降低學生學習的積極性，影響數學教學效率。為了避免出現此種情況，以下文章提出了合作學習的教學策略，有利于提高合作學習效率，提升教學效果。

一、初中數學小組合作學習中存在的問題

綜合分析初中數學小組合作學習中存在的問題可分為以下幾點：第一，合作學習小組的構建不合理，且每組中數學成績較好的學生較多，致使小組中的學困生感覺自卑、不自信，無法主動投入到合作學習中，難以調動學生的積極性，降低其學習的主動性，在合作中注意力不集中，無法促進全體學生相互幫助與合作，致使學生合作學習效率不高。第二，引導學生合作時，教師沒有注重以學生為本，教師始終占據主導地位，很難調動學生積極合作學習，導致學生之間缺少溝通，無法主動表述的自己的想法，合作小組成員沒有積極交流，導致課堂氛圍非常沉悶，學生產生厭煩感，從而對合作學習不感興趣，不利于增強學習動力和合作能力。第三，學生合作學習后，教師疏于評價，學生不清楚自己在合作中的不足，不明確自身的優缺點，很難促進學生進步。因此，對于合作學習中存在的諸多問題，以下文章提出了有效的解決對策。

二、初中數學小組合作學習對策

（一）合理構建合作小組

合理構建合作小組至為重要。因此，初中數學教學過程中教師引導學生合作學習之前，應先了解學生的數學成績、學習能力、性格特點等等，結合學生的實際情況進行合理分組，將不同層次的學生劃分到各個小組，每組人數要均等，可以分為6人一組，或是四人一組，做到合理構建合作小組，這樣才能促進學生之間相互幫助、相互學習對方身上的優點，從而促進學生在原有的基礎上有所進步。同時，調動全體學生主動投入到合作中，逐漸增強合作意識，學習過程中積極合作，一起解決遇到的問題，有利于增進學生之間的友誼，并培養學生合作精神。由此可知，運用合作教學法時，要合理劃分合作小組，以此保證各組中有各個層次的學生，進而學生之間相互學習、互相合作，提高學生的數學學習質量。

（二）以學生為主引導學生合作學習

小學合作學習是指教學中以學生為中心，引導學生合作和交流，加強學生之間的互動和溝通，促使學生在合作過程中積極說出自己的想法，主動表述觀點，以活躍教學氛圍，激發學生主動合作學習，使學生不再處于被動的狀態，進而以飽滿的熱情互相合作和交流，有效提高學生的合作能力。

例如：學習《勾股定理》時，要想提升合作學習效果，教師以學生為主體，引導各組成員合作探究教材中的知識并互相合作驗證勾股定理，使合作小組的成員分工明確，各自探究知識點，探究中總結和概括勾股定理的含義，之后，小組成員相互合作共同結合探究的知識，不僅使學生學會運用勾股定理解題，還深刻的理解和掌握數學定理的內涵，既提高學生合作學習的能力，又構建高效課堂，勢必會提高數學教學質量[1]。

（三）布置合作學習任務

初中數學課堂教學中教師引導學生合作學習時，為了調動起學生合作的主動性，可以結合教學內容，提出問題，以此作為學習任務，要求學生相互合作，共同解決問題。

例如：學習《三角形全等的判定》時，教師可以立足于教材提問，通過引入問題，激發學生好奇心和求知欲，促使各個各組成員認真思考和分析，深思熟慮后進行組內分工，學生明確學習任務，主動運用知識判定全等三角形，實現學以致用。同時，學生相互合作探究教材中的知識點、三角形的特點，并在相互協助中解決問題、完成學習任務，既增強合作學習的能力，又在探究中學會判斷三角形，進一步提高合作學習效率和探究能力[2]。

（四）評價合作小組成員

現階段，初中數學教師引導學生合作學習后，應根據合作小組成員的表現，逐一給出評價，并指出學生在合作過程中不能只顧自己，要注重團結合作，這樣才能在合作中高效學習知識，從而使學生意識到團結合作的重要性，并學習中積極主動合作學習，進一步提高學生積極性和自覺性。此外，對于表現出色的學生，教師可以發放一些小禮品，以此鼓勵學生再接再厲，有利于增強學生內驅力，使其積極投入到合作中與同學加強配合，團結協助完成學習任務，有利于培養學生的團結合作精神。由此得知，評價各個合作小組成員至為重要，使全體學生明確自身的優缺點，針對不足之處，在教師的引導下，改掉不好的學習習慣，在合作學習中主動向優秀的同學學習，促進學生不斷進步[3]。

總結

綜述，初中數學教學過程中教師運用合作教學法時，應結合學生的實際情況，合理構建合作小組，避免因小組劃分不合理，導致各組成員能力不均，影響學生合作學習效率。此外，還應布置合作學習任務并針對學生在合作中的表現予以評價，促進全體學生不斷進步，同時也實現初中數學高效課堂的構建，實現學生更為長遠的發展。

參考文獻：

[1]陳學文.初中數學小組合作學習中存在的問題和對策[J].情感讀本，2018（23）：60

[2]陳思超.初中數學教學中小組合作學習存在的問題和解決對策[J].考試周刊，2018（57）：78

[3]盧玉書.初中數學課堂小組合作學習問題與對策的研究[J].數學教學通訊，2018（17）：36-37

[4]李蕓.試論小學數學小組合作學習的問題與對策[J].數學大世界（下旬），2018（05）：84