小學語文教學與學生創新能力的培養

摘要：小學語文作為國內義務教育中重要科目之一，不但可培養學生文學素養，還可通過對語文課程的學習、理解培養其創新能力。課堂教學為小學語文主要教學渠道，如何通過教育培養學生的創新能力，是當下小學教學改革的重點。本文就目前小學語文教學中的問題、培養學生創新能力的意義和措施予以詳細闡述，為提升小學語文教學效果提供理論借鑒。

關鍵詞：小學語文教學；創新能力；培養

“世異則事異，事異則備變。”這是一個求變化、求發展、求進步的時代。中國在探索一條創新之路，培養學生的創新能力正是新時代的要求。培養創新人才是我國當前教育的首要目標，也是現行全國推進素質教育的重點。小學語文是一門基礎課程，也是一門極富想象力、極具特點、極其感性的一門學科。在小學語文教學中只有不斷培養學生的創新精神，才能不斷適應社會發展變化的新要求。為此，需要教師不斷地改變教學觀念，理解分析新課標的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準。

一、 小學語文教學中阻礙學生創新能力培養的因素

1. 不合理課堂教學嚴重限制小學生思維

就小學課程教學內容而言，語文教材占據絕大部分，教師講解重點是作者背景簡介、字詞句累積，且教師普遍認為，學生只需掌握教材內容，即表示課堂教學成功。實際上，教師盡管講得有條有理、思路清晰，但未能把握課堂節奏，導致學生無自己觀點，或作獨特發言，以此限制其思維發展，阻礙其創新能力。

2. 學生缺乏自主學習，無法獨立思考

“填鴨式”教學為小學語文教學的主要方式，教師講，學生記筆記，仍然是課堂教學主要模式，因此學生很少主動思考，即使不認識其中某些字，也會求助于教師，而不是用字典解決。

二、 如何在語文教學中培養創新能力

1. 營造平等和諧的創新學習氛圍

《語文課程標準》中明確地指出，學生是學習的主體，教師是學生學習的合作者，教學的過程就是互動交流，共同發展的過程。實現小學語文課堂教學中的師生互動，首先要建立起師生平等和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中大膽的展現自己，通過師生之間，學生之間的互動交流，培養學生的想象力和創造力。如在教小學語文識字的教學中可以先將課文中的生字講解后，請學生來領讀課文，這時學生爭先恐后的舉手，還可以將學生分成幾組，不同的組別進行連讀練習，提高了學生的注意力和表達力，這種氛圍使教學變得輕松活潑，學生在爭著學的氛圍中，提高了對學習的興趣和主動學習的意識，互動交流的暢通把學習變成了一種樂趣。

2. 掌握小學語文學科的特點，并在此基礎上進行創新能力的培育

首先，語文學科是極具實用性的基礎學科。只有掌握了語文才能讀書認字、書寫，才能在其他學科上有所造詣。其次，語文學科是極具畫面感的學科。通過閱讀，文字可以換成畫面、圖形，在頭腦中有巨大的延展性和空間性。所以語文是連接想象力與其他學科學習的紐帶。沒有語文的創新性培養就沒有其他專業的創新和進步。因此，在小學語文教學中，我們要抓住語文抽象性、拓展性的特點，并在此基礎上激發學生的創新能力。

3. 發展學生獨立思考和獨立判斷的能力

鼓勵學生創新、創造和實踐，提高他們的主動性和積極性，從而發自內心地產生求知的欲望，而要做到這一點，就必須狠抓課堂教學這一環節。課堂教學是實現素質教學目標，落實教學內容，完成教學任務，促使學生整體素質得到全面和諧發展的基本途徑。也是對學生進行分析問題和解決問題能力培養的重要手段。教師要充分利用課堂培養學生的創新思維。一是發展學生的個性，培養學生的求異思維、發散思維，力求思維的獨特性；二是培養學生的想象力，小學語文教師要善于抓住教材中的想象點，培養學生的想象力；三是培養學生敏銳的觀察力；四是使學生形成獨特的知識結構；五是培養學生活躍的靈感。

4. 善用贊美的話語評價，鼓勵學生大膽創新

評價是一件需要教育智慧的事。適時而精當的課堂評價是教師文化功底、教學思想和教育智慧的綜合體現。現實的課堂中，我們不難看到一些教師為了追求學生精當、準確、干凈利落的理想回答而迫不及待地打斷學生、糾正學生；我們也時有聽到“對、不對、好、不錯”這些簡單的評價語言，而至于為什么對，為什么不對；好，好在哪里，不錯又不錯在何處，只有靠學生去揣摩。或許聰明的學生慢慢會摸索出：和教師預想一致的答案就是好答案，和教師預想不一致的答案就是錯答案。慢慢地，學生不是在思考問題，而是在揣摩老師的心思，課堂變成了一個變相的一言堂，也就索然無味了。

5. 轉變學習方式，促進學生養成創新精神

在日常教學中，我們要運用寓言、兒歌、童謠、古詩、漫畫等多種形式去展示學習內容。或采用讀、畫、寫、唱等教學手段，讓學生欣賞動聽的聲音，觀看靈活的動畫，品味美的享受，以此激發學生的表現力，繼而提升學生多方面的創新能力。總之就是想盡各種辦法去鼓勵學生個性化的表達，開創行之有效的體驗方式。開放式的教學方法有利于學生培養創新能力。在獲取知識的同時創新的運用知識才更為關鍵。時代呼吁教育，教育需要創新。我們的教師任重而道遠。激勵學生接受新事物，創造新事物才能跟上時代的發展需求。

6. 課堂活動和課后引導相結合

對于小學生來說，學校的生活只是其生活的一個重要組成部分，其除了在學校的生活中學到知識外，還要在社會和家庭的生活中去接觸更多的知識和實踐，所以教師在設計創新能力培養方案的過程中，要注重課堂教學和課后引導相結合，引導學生去主動觀察生活中的現象，并和自身所學到的知識相結合，將理論聯系實際，并引導學生能夠自己動手去設計和驗證，讓學生能夠有更多的自主學習的機會和空間，同時讓學生在這個過程中，發現自身的興趣所在，并以此為導向，進行差異化的教學，保持學生個性的發展。

三、 結語

小學正是對一切事物充滿好奇和期待的階段，也正是接受新鮮事物、培養思維方式的最佳時機。在小學語文課堂教學中培養學生的創造性思維，需要我們進行創新性教學，我們應根據小學生的心理特點和認知規律，在教學中根據教材內容靈活地運用選擇。通過對學生進行創造性的指引和引導，培養學生的創造個性，使他們具有一定的創造力。

參考文獻：

[1]郭冰薇.新課程標準下小學語文教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2015，（6）：165.

作者簡介：

楊倩，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮中心小學校。