初中英語課堂師生互動(dòng)策略研究

方曉麗　謝瑞云

摘要：在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師是英語課堂上的主角，讓同學(xué)們處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置。同時(shí)，在初中英語課堂上，教師過于注重詞匯和語法的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力、口語能力沒能得到足夠的鍛煉，這樣的教學(xué)模式是新課標(biāo)下所不允許的，違背了現(xiàn)代的教學(xué)理念。只有通過在課上的師生協(xié)作互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人公，以培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣和口語能力為出發(fā)點(diǎn)，才能讓初中英語課堂變得更加高效。本文立足新課標(biāo)要求，研究初中英語課堂師生互動(dòng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動(dòng)；策略

一、 師生互動(dòng)的概念

所謂“師生互動(dòng)”，就是由教師發(fā)起一道題或是一件事，然后讓學(xué)生和教師一塊完成，通常是教師為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。目的在于讓同學(xué)與教師合作完成一件事，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓課堂更有深度和廣度，并且可以活躍課堂氣氛。

肖伯納曾說過這樣一段話：“假如我有一個(gè)桃子，你也有一個(gè)桃子，我們交換一下這些兩個(gè)桃子，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋桃子。但假使你有一種方法，我也有一種方法，我們一起交流一下這兩種方法，那么我們一個(gè)人就有兩種方法。”由此可見，給學(xué)生一個(gè)積極發(fā)言、踴躍討論的互動(dòng)平臺(tái)有多么重要。

二、 初中英語課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們通常把重點(diǎn)放在交際能力的培養(yǎng)上，即通過形式多樣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。目前我們的課堂已逐步活躍，教師也日益重視學(xué)生的主體地位。盡管如此，我們很多教師在具體做法上還存在許多誤區(qū)，課堂教學(xué)只停留在形式上的互動(dòng)、表面上的熱鬧，未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到有效的促進(jìn)作用，課堂師生互動(dòng)的有效性也就無從談起。

1. 師生互動(dòng)中教育機(jī)會(huì)不均

部分教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，但只是針對(duì)少數(shù)學(xué)生，出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生眾多，教師不能同時(shí)兼顧到每個(gè)學(xué)生，使得出現(xiàn)教育機(jī)會(huì)不均的情況。由于學(xué)生的個(gè)性差異，如個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、家庭因素等，使得教師沒辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生，師生互動(dòng)也就算不得成功。一般來說，教師為了教學(xué)課堂能夠順利開展，找一些膽子大、學(xué)習(xí)好、口語表達(dá)能力強(qiáng)且自信滿滿的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象。使得一節(jié)課中有很多學(xué)生受到冷落，而一部分學(xué)生則受益匪淺。

2. 師生互動(dòng)中紀(jì)律太差

一些教師沒有真正認(rèn)識(shí)到“師生互動(dòng)”的重要性，把互動(dòng)錯(cuò)誤地理解為和學(xué)生搞好關(guān)系，在課堂活動(dòng)中多進(jìn)行討論，做做游戲就可以了，而且學(xué)生對(duì)這樣的“學(xué)習(xí)”也很感興趣，參與度也挺高。殊不知，他們的這種做法僅僅只是活躍了課堂氣氛，這樣放任自流的師生互動(dòng)方式會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生自由散漫的習(xí)慣。不但達(dá)不到互動(dòng)的效果，就連傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握目標(biāo)都沒法實(shí)現(xiàn)。

3. 師生互動(dòng)中學(xué)生缺乏積極性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就是教學(xué)生死記硬背，很少讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)自己掌握方法，不得不說，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。很多教師在英語課堂教學(xué)中采用：“教師講——學(xué)生聽——學(xué)生記筆記——教師提問——學(xué)生回答”的方法，很少讓學(xué)生自己去思考解決。如果凡事讓學(xué)生自己動(dòng)手參與活動(dòng)的話，學(xué)生會(huì)逐漸提高求學(xué)和探索的積極性。

三、 師生互動(dòng)策略探究

1. 營(yíng)造和諧氛圍，點(diǎn)燃互動(dòng)激情

在課堂上，教師要著力營(yíng)造民主平等的、充滿輕松愉快、和諧的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)師生人格平等、心靈平等、價(jià)值平等，使課堂成為師生間、生生間情感交流互動(dòng)的場(chǎng)所。

首先，尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施民主教學(xué)。學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)體，既有其他學(xué)生一樣的共同性特征，又有著巨大的個(gè)體差異。因此，教師要尊重他們的個(gè)性情感和才智能力，要面向全體學(xué)生，相信他們的發(fā)展?jié)撃埽臑樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)有層次、多方位的互動(dòng)教學(xué)模式的探索平臺(tái)。其次，教師要有良好的教學(xué)心態(tài)。教師的情感是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素，直接影響教師自身水平的發(fā)揮，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的情緒，力求做到高興時(shí)不得意忘形，悲傷時(shí)不垂頭喪氣，控制無益的激動(dòng)，調(diào)節(jié)消極的情緒，始終以飽滿的精神，積極、歡快的情緒進(jìn)行教學(xué)。

2. 合理編排小組，確保互動(dòng)到值

教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素。本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組：優(yōu)生與差生搭配，性格外向的與性格內(nèi)向的搭配，男生與女生搭配。各組成員分工要明確，責(zé)任到人，使小組成為一個(gè)高效的團(tuán)體。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)后，各小組間要及時(shí)交換意見，對(duì)于本組有疑難的問題可在組際之間進(jìn)行討論、解答。如在學(xué)習(xí)The Worlds Population（JEFC B3 Lesson 52）第三部分時(shí)，教師不應(yīng)局限于課文所提供的車型和價(jià)格，可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)車的喜好及熟悉程度進(jìn)行分組，開一個(gè)車迷會(huì)，布置他們收集世界名車的車標(biāo)、英語名稱、價(jià)位及本人的選擇和理由，先在小組內(nèi)介紹，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力，而且，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得到提高，同時(shí)提高課堂互動(dòng)的效率與價(jià)值。

3. 開展課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

英語課堂活動(dòng)種類繁多。如：扮演不同的角色、小組之間互相討論、做游戲等。教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行多向交流是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該采用“教師指引―學(xué)生思考―教師講―學(xué)生聽”的方法，不要讓學(xué)生被動(dòng)接受，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，長(zhǎng)時(shí)間處于這種情況，學(xué)生逐漸會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生厭倦的情緒。

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)吝惜自己的贊美之詞，應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，比如，使用“Excellent、 Very good、 Well done、 Good job、 You are clever”等詞鼓勵(lì)和肯定，會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，這種鼓勵(lì)和肯定是他們下次表現(xiàn)更好的動(dòng)力。

四、 結(jié)語

師生互動(dòng)是新型教學(xué)方式之一，英語教學(xué)是符合時(shí)代要求的學(xué)科，在初中英語學(xué)習(xí)中有很多的問題需要我們不斷地解決和改進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的交流空間和展示的平臺(tái)，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和溝通，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹芹芹.初中英語課堂師生互動(dòng)策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]常春虹.初中英語課堂中的師生互動(dòng)研究[J].都市家教（下半月），2014，（9）：67.

作者簡(jiǎn)介：

方曉麗，謝瑞云，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖春生初級(jí)中學(xué)。