提高農村小學生閱讀能力的一點思考

摘要：素質教育背景下，農村小學語文閱讀教學變得越來越重要。學生有效的閱讀不僅有利于開闊視野，提高語文學習興趣，更有利于養成良好的學習習慣，提升自主學習能力。本文針對農村小學閱讀教學現狀，簡要探討了農村小學閱讀能力的方法指導。關鍵詞：農村小學；閱讀現狀；方法指導小學生語文素養的形成不是一朝一夕的事情，不僅需要增強語文基礎知識，更需要培養學生的閱讀素養。學生有效的閱讀不僅有利于開闊視野，更有利于養成良好的學習習慣，提升自主學習能力。本文就農村小學閱讀能力的意義、現狀和方法進行了簡要探討。一、 提高農村小學生閱讀能力的意義（一） 有利于拓展學生的視野，培養學生良好的閱讀習慣受各種因素影響，與城區小學生相比較，農村小學生閱讀范圍相對狹小，視野有限。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生主動閱讀，習得適合自己的閱讀方法，提升閱讀能力。從而愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣，拓展自身的視野，增強語文素養。（二） 有利于提高學生綜合素質，培養學生健全的人格小學生的閱讀能力不僅包括認讀能力和理解能力，還包括感受能力和記誦能力。在閱讀活動中，可能會遇到一些不懂的字或詞，由于學生對閱讀產生了興趣，出于好奇心，他們會主動查閱字典，弄懂這些字或詞；另外，引導學生閱讀不同的文學作品，使學生獲得不同類型的知識，從不同的角度去思考問題。長此以往，通過閱讀的熏陶以及知識的積累，學生的認讀和理解能力、記誦和感受能力等綜合素質會得到提高；同時，他們會在潛移默化中通過閱讀知識陶冶自身的性情，逐漸健全自己的人格。二、 農村小學生語文閱讀能力的現狀（一） 學校對學生閱讀能力培養重視程度不夠雖然農村小學語文教學對學生閱讀能力的培養重視程度越來越高，然而受各方面條件及因素的影響，農村小學語文閱讀現狀并不樂觀，一是學生閱讀興趣不高，在課堂教學中還沒有形成良好的閱讀氛圍；二是閱讀的條件有限，一些學校缺少規范的閱覽室、圖書館，滿足不了學生的閱讀需求；三是個別農村小學語文教師在日常教學活動中，只關注書本知識的傳授，甚至布置大量家庭作業，占用了學生課外閱讀時間。另外，學校很少開展閱讀相關活動，對學生閱讀能力的培養關注度不夠。（二） 家庭、社會環境缺少濃郁的閱讀文化氛圍至于課外閱讀，農村小學生缺少家庭、社會的閱讀文化氛圍。農村家庭經濟條件有限，許多家庭沒有余錢為孩子買課外讀物，就算是一些孩子喜歡讀書，可供閱讀的書籍少之又少。或是，家庭其他成員也沒有閱讀書籍的良好習慣，受之影響，許多孩子沒有課外閱讀意識。社會環境對小學生閱讀也有一定的影響，農村地區既沒有圖書館等文化設施，像樣的書店也少，沒有一個相對安靜的閱讀場所，缺少良好的閱讀環境、閱讀氛圍。以上原因導致許多農村小學生不愛閱讀。三、 提高農村小學生閱讀能力的方法閱讀是提高學生語文素養的重要方式之一。在農村小學語文教學中，我們要注重為學生營造良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀習慣，加強學生閱讀方法的指導，才能促進學生閱讀能力的有效提升。（一） 閱讀氛圍的營造作為小學生，校園是其閱讀的主要陣地之一。農村小學雖然面臨諸多因素影響，但為孩子營造濃郁的閱讀氛圍是學校和語文老師不可推卸的責任和義務。一是努力打造“書香校園”，營造濃厚的校園閱讀氛圍，讓全校師生捧起書，與書為伴。開放圖書館、提供閱覽室、設置流動圖書欄等都是行之有效的方式。二是努力打造“書香班級”，建立班級圖書角，定期舉辦班級朗誦會、故事會、讀書筆記展示會等。三是努力打造“書香家庭”，除了在學校，小學生大部分時間在家里，教師要鼓勵家長與孩子一起進行親子閱讀。陪孩子看書，和孩子逛書店，引領孩子進入書的奇妙世界，給孩子營造一種良好的閱讀氛圍。（二） 閱讀習慣的培養所謂閱讀習慣，指的是無需別人監督，也不需自己勉強的一種個體需求的自動化閱讀的行為方式。如何培養農村小學生良好的閱讀習慣呢？一是培養閱讀的興趣：通過組織故事會、讀書心得交流會、好書推薦會等閱讀活動培養閱讀興趣，讓愛讀書、想讀書成為孩子的一種內在的需求。二是培養閱讀的堅持：每天閱讀，關鍵在于堅持，每天抽出一小段時間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，堅持下來就是一本了。三是注重閱讀過程的激勵：激勵是孩子形成讀書習慣的興奮劑和助推器，多激勵賞識孩子，他們就會燃起一股自信的力量，涌現一種積極的情緒，產生一份成就感，故而讀書的欲望會更高，閱讀習慣自然成之。（三） 閱讀方法的指導農村小學語文教學，教師要能夠指導學生進行有效閱讀，掌握良好的閱讀方法。一是指導精讀和略讀：遇到一些優秀作品，要逐字逐句，由表及里，采用“精讀法”，邊讀邊批注，遇到不懂的知識，能夠自主結合上下文理解文意，并積極主動地查找資料以幫助理解；養成積累好詞佳句、背誦精彩片斷的良好習慣；當然，有些書籍，學生只知其概要即可，對于這樣的書籍，教師可以引導學生采用“瀏覽法”“略讀法”等，有效提高閱讀效率。二是指導寫讀書筆記及再創作：閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“不動筆墨不讀書”，讀書要做到口到、眼到、心到。以摘抄、列提綱、寫讀后感等方式記錄所思所得所感；再創作包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等。這樣增強了讀書的效果，提高了學生的認識能力、表達能力和抒發情感的能力。三是指導選擇讀書：知識廣如浩瀚的大海，書籍多如天上的繁星。學生課外閱讀不能漫無目的，教師要根據小學生的年齡特點選擇有益有趣的書籍供孩子閱讀。結語：素質教育背景下，農村小學閱讀教學，教師要培養學生的閱讀習慣，習得自己的閱讀方法，提升閱讀能力。在倡導“終身學習”的今天，積極鼓勵學生進行有效閱讀，博覽群書，陶冶視野，增強自身的語文素養，在閱讀的知識海洋里遨游。參考文獻：[1] 王永軍.誰來解開農村孩子的讀書困局——農村小學生課外閱讀狀況調查及分析[J].中小學教師培訓，2012（5）.[2] 朱桂芳.采得百花釀濃蜜，閱讀千文提素養——淺談農村學校如何培養學生的課外閱讀習慣[J].教育教學論壇，2017（14）.[3] 陳震煌.培養農村小學生課外閱讀能力的途徑探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（3）.作者簡介：楊立新，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學。