情境教學在高中歷史中的運用

摘 要：新課改的全面實施，越來越注重對學生能力的培養，全面提高學生的各項素質，這也對高中歷史教學提出了新的要求。高中歷史教師也要轉變教學模式，積極的探討更加適合學生的教學方法。情境教學法是一種常用的教學方法，通過情境的創設，可以有效的激發學生的思考和探究，提高教學效率。本文將進一步的探究情境教學在高中歷史中的運用，供大家參考。

關鍵詞：情境教學；高中歷史；運用

新課標要求教學以學生為主體，教師進行組織和引導，這就有效的提高了學生學習的主動性，讓學生進行自主學習，這是時代發展的要求，也是教育理念進步的必然結果。以往的高中歷史教學，教師是課堂的權威，對學生進行知識的灌輸，學生缺乏主動探究的機會，這就使得教學氣氛不高，教學效率低下。因此，高中歷史教師要在教學中運用情景教學法，激發學生的興趣，提高教學質量。下面就情境教學提出一些淺顯的建議：

一、 通過問題，創設探究情境

高中歷史教師在教學中，要注重教學的創新以及學生的差異化學習，引導學生對歷史事件進行思考、分析和比較，有自己的見解和看法，能借鑒歷史知識來指導和研究社會實踐問題，促進學生思維能力的發展，培養學生的創新意識。因此，高中歷史教學在教學中可以結合課本內容通過問題創設探究情境，激發學生的興趣，讓學生進行充分的思考，促使學生擁有解決問題的欲望，通過問題一步一步的引導學生進行深入的學習和探討，既讓學生掌握了歷史知識，又促進了學生獨立思考和探究能力的提高。教師要講求課堂提問的藝術，結合課本內容進行問題的選擇，問題應該由易到難，適合學生的能力水平，具有知識性和開放性，和學生感興趣的話題或是學生熟悉的生活實踐相聯系，能夠引起學生情感上的共鳴，促使學生進行積極的課堂參與，形成良好的課堂氣氛，有利于學生更容易的掌握知識，解決問題，有效的提高教學效率。比如在進行“國共的十年對峙”教學的時候，可以用以下問題引導學生：南昌起義后，部隊最終去了哪里？中國共產黨是如何發動農民力量的，為什么？遵義會議的內容及其意義？通過問題逐步的引導學生不斷地深入思考和探究問，不僅可以有效的調動學生的積極性，促進學生的主動思考，還能有效的提高學生的自主學習能力。

二、 運用多媒體，創設真實情境

多媒體技術是隨著科技興起的新型技術，在各個領域都有著廣泛的應用，在教學中運用多媒體，可以達到以往教學不能達到的效果，多媒體具有一些自身的優勢，可以在教學中通過視頻、課件、圖片等為學生進行直觀形象的教學情境展示，讓學生有身臨其境的感覺，提高學生的學習興趣，降低學生學習的難度。高中歷史知識都是過去事情的實踐回顧，教師在教學中如果只靠文字和講述來進行，學生很難想象當時的歷史情境，不能有直觀形象的印象，學習起來也比較困難，久而久之就會產生厭煩的情緒，影響學習效率。而在教學中適宜的運用多媒體技術，可以創設真實的歷史情境，學生就像在欣賞影視作品中，學習了歷史知識，教師進行引導和總結，有效的提高了歷史教學質量。比如在進行“鴉片戰爭”教學的時候，教師可以收集有關鴉片戰爭的史料、影視作品，進行加工，在教學中為學生進行播放，讓學生明白鴉片戰爭的背景和影響，體驗戰爭的殘酷，被動就意味著挨打的含義，珍惜現在的生活，通過多媒體教學，可以讓學生更加深入的掌握歷史內涵，加深學生對鴉片戰爭的有關知識的記憶。多媒體教學可以有效的集中學生的精力，引導學生進行思考和主動學習，體現學生的主體地位，培養學生的歷史情感，有利于歷史教學質量的提高。

三、 結合實際，創設生活化情境

高中歷史知識雖然都是已經發生的事情，但是對當下生活也有借鑒和參考意義，以史為鏡，可以知得失，現實就是歷史的發展和重復，歷史的經驗對現實有著推動和指導作用。因此，高中歷史教師在教學中，應該將教材知識和學生生活實際進行有機的結合，創設生活化的教學情境，讓學生體會到歷史知識在生活中的運用和意義，加強學生理論聯系實際的能力，讓學生通過對歷史的學習和研究，提高現實的使命感和榮譽感，促進學生各項素質的發展，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。教師在教學中，根據歷史課本的內容，選擇一些能引起學生興趣或是共鳴的話題，還原歷史的情境，讓學生體會歷史的實踐過程，和現在進行對比，促使學生在情境中更能直接的感受歷史，體會歷史的內涵，有效的促進學生的學習效率。比如在進行“從蒸汽機到互聯網”教學的時候，教師可以利用學生對科技都比較好奇的心理特點，再現蒸汽機的研究和發明，讓學生不僅可以掌握歷史知識，還能從中學到科學的探究方法，質疑的精神，對科學孜孜不倦努力的拼搏精神，結合課本內容和學生感興趣的話題聯系在一起，可以讓學生從歷史知識中受益，同時也讓學生掌握了歷史的學習和研究方法，以及對現實社會的借鑒和指導作用，從而讓學生更有興趣的去進行主動學習，提高學習效率，促進高中歷史教學整體水平的提高。

四、 結論

總之，在高中歷史教學中，結合課本內容創設相應的教學情境，不僅可以豐富教學內容，激發學生興趣，提高教學效率，還可以引導學生進行積極的思考，提高學生的自主學習能力，促進學生思維能力的發展，充分的體現學生的主體地位。因此，高中歷史教師在教學中，要將教材知識和學生知識水平結合起來，生創設比較符合學生認知和心理階段，可以有效激發學生興趣和引起學生情感共鳴的教學情境。另外，在情境創設的過程中要注重結合實際生活，注重生活化情境的創設，這樣才能夠讓學生在學習的過程中深刻體會到歷史的重要價值，有效的提高高中歷史教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

趙小燕，內蒙古自治區興安盟科右中旗，內蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第三中學。