初中美術教學中對學生想象力和創造力的培養

摘 要：美學，本身就是一個極富想象力與創造力的思維學科。而初中美術教學更應該針對學生的想象力與創造力進行課堂教育，教師不僅僅要傳學生以美學概念，授學生以美學技巧，更要讓學生在感受到美的同時能夠自己想象美，在了解美的同時可以自己創造美。這樣的一個過程不僅對培養學生的發散思維建立極具幫助，更是學校在進行素質教育的過程中的一大有力助推。

關鍵詞：初中美術；想象力；創造力

一、 引言

目前，大多數初中的美術課堂還停留在填鴨式教育階段上。教師在教學程中忽略了學生的感受，只注重向學生解釋在每一幅名畫中美的概念與意義，傳授機械的美術技巧和方法，但是這種模式在一定程度上圈禁了學生的思維，限制了他們對美的真實想法。本身初中教育便是文化課居于重要地位，學生在學習過程中只需掌握學習方法，便能取得不錯的成績。而美術課作為藝術類課程，其在培養學生的想象力和創造力方面的重要性，不言而喻。

二、 如何引發學生進行想象

（一） 以興趣做引

想象的能力是人的本能，我們在生活中對每件事情在腦海中所進行延伸都可稱之為想象。然而現如今學生的課業繁重，其想象思維大受限制，如果課堂再是干巴巴的說教，吸引不起學生的興趣，學生很有可能會選擇睡覺、做作業來打發這節課。因此興趣化教學變成了教師在教學過程中必須面臨的轉型。一方面使學生認識到美術學習的重要性，另一方面使學生報以熱情投入到美術課堂中。教師在課程內容設置時，可以有偏向性的將高雅藝術與日常生活相結合，讓學生明白美術并非高不可攀的虛境，而是來源于生活的美好。

（二） 以討論為輔

美術課堂的氛圍應該是活潑的，充滿思想的交流碰撞的。每節課伊始，教師、都可以讓學生去討論他們在藝術品中看到的內容。在這里，老師扮演的角色就不該是一個指揮者而是引導者，引導學生多方面、全方位的看待美的內涵。固然老師的經驗、閱歷以及對藝術把握的準確度都要比學生豐富，但是學生的看法也不能說是幼稚或者錯誤，教師也不能持居高臨下之態，在美術教育過程中必須注重學生對藝術品的理解，尊重認可學生的“獨特見解”，鼓勵學生的“神思路”，才能從真正意義上避免學生的思維僵化，扶起學生對美術課的重視。

（三） 設置巧妙的問題

在課堂上，如果想要讓學生思考，最簡單的方法就是拋出問題。這些問題需要與課堂內容相符，又不能過于死板以免學生感到厭煩。這里就有一個很好的方法，教師可以多搜集關于每個藝術品的“古往今來”，設置謎題向學生們尋求答案。當然，答案可能不是一個，也不需要用一個答案來束縛學生的思維，只要學生真的去思考去討論，那么這節美術課的目的就達到了。

（四） 適當使用多媒體設備

通過電影、音樂、話劇的渲染可以幫助學生更為深刻的理解藝術。教師使用多媒體設備向學生展示具有美感的影視作品，引起學生共鳴，吸引學生去想象、構建故事、感受藝術之美。

三、 如何激發學生的創造性

（一） 充分利用教學素材

每節課學生都會有新的收獲，要將這些收獲轉化為創造力，就需要借助教學素材的幫助。這里的教學素材其實就是生活，鼓勵學生利用生活中隨處可見的小物品進行創作，教師可以在每節課設置一個生活主題，在經過講解、學生思考想象后，讓學生們圍繞這個主題進行自己的創作。學生的每一個小作品，教師都可以鼓勵他們記錄下來，久而久之，幫助學生養成動手的習慣，也就奠定了學生創作的基石。

（二） 充分利用美術工具

美術課堂上的繪畫、手工工具多種多樣，水彩、蠟筆、毛筆、泥塑等等，但是有的學生一學期只接觸過一種或者根本就沒有接觸過。俗話說“巧婦難為無米之炊”，只是單純的想象并不足以撐起學生對于美術的了解，通過實踐出真知的方法才來進行美術學習才是重中之重。因此美術工具的重要性不容忽視。教師對課程的設置可以一節理論課、一節實踐課交替進行。即使有些學校在基礎設施方面會有些欠缺，但這也不能成為教師不開展實踐課的理由，生活中有很多物品都是可以利用起來作為美術工具的，例如沒有橡皮泥，可以用常見的泥土來代替，人們往往對通過勞動所得來的東西更加珍惜。

四、 結束語

初中美術教育對學生想象力和創造力的培養是一個長久的過程，任何方法的采取都不會有立竿見影的效果，但是教師只要能夠不忘初心，相信美術課堂就一定會成為學生想象和創作的地方。完成教師與學生思想觀念的轉變是首要，教學設備的投入也會使學生對美術課的態度變得更加積極與向往。教師在教學這份“佳肴”中加入興趣、思考、熱愛、鼓勵、欣賞和方法，那么學生作為這道菜的品嘗師便一定會感受到教師的用心良苦，并受之影響為之改變。

參考文獻：

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作者簡介：

袁志英，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣裴家營職業中學。