小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)兒童的情感、智力等會產(chǎn)生直接的影響。一直以來，小學(xué)語文為考而學(xué)的現(xiàn)象，制約了學(xué)生的健康發(fā)展。新課改的實(shí)施，要求小學(xué)語文不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。而將情景教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，增加了師生間的互動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，極大地提升了語文教學(xué)效果。本文首先分析了情景教學(xué)法的作用，并在此基礎(chǔ)上，闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

情景教學(xué)法是一種情景交融的教學(xué)活動，具體是指教師利用圖片和視頻等，對課文所描繪的情景，借助優(yōu)美的音樂和生動的文學(xué)語言，進(jìn)行生動地再現(xiàn)，使人有如見其人，如聞其聲的感覺。運(yùn)用情境教學(xué)法，通過生趣盎然的課堂氛圍的營造，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，與語言實(shí)用性的目標(biāo)相符。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，能取得顯著的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前普遍存在小學(xué)語文課堂上的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)不具備較高的積極性，在上課的時候搞小動作、走神。而之所以出現(xiàn)這類問題，就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。大部分教師依然采用板書的教學(xué)方式，在課堂上總結(jié)所學(xué)的知識，并著重講解難點(diǎn)和重點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能對學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求提供滿足。枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

2. 課堂氣氛不活躍，師生間缺少互動

很多教師在教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少和學(xué)生的互動，課堂氣氛沉悶。一堂課下來，一直是教師講，學(xué)生聽，沒有突出學(xué)生的主體地位。很多學(xué)生認(rèn)為，背誦課堂上學(xué)的字詞和問題答案，是語文學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)閷φZ文的魅力不能真正體會，更不能切身感受到語文帶來的樂趣。

三、 情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1. 增強(qiáng)師生間的互動

教師在語文課堂上，運(yùn)用多媒體等輔助手段，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。將教學(xué)內(nèi)容通過動畫和播放音樂等方式，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)。在觸動學(xué)生的心靈的同時，也使學(xué)生的直接體驗(yàn)增加。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，師生間通過互動，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時了解，以便于對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)及時了解，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法能使語文課堂氣氛更加活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生快樂掌握知識，并且充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對知識主動探索。并在這個過程中，真正感受學(xué)習(xí)的快樂！

3. 提高學(xué)生的合作能力

教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對各種知識親身體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時在情境中開展小組學(xué)習(xí)和多種形式的游戲環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生立足于自身的實(shí)際需要，對游戲規(guī)則進(jìn)行制定，通過與他人的合作交往，促進(jìn)自身合作能力的提高。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1. 現(xiàn)實(shí)生活情景再現(xiàn)法

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的為考而教的被動的教學(xué)模式摒棄。創(chuàng)造具有實(shí)際的意義教學(xué)環(huán)境，努力營造一種輕松愉悅的情境，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師用豐富的語言，優(yōu)美的音樂，構(gòu)建課文中的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能對文章的內(nèi)涵和中心思想切實(shí)體驗(yàn)。其次，教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更好地理解，可創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境。

將學(xué)生常見的景或物作為道具巧妙地使用，在吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的想象力。在講《火燒云》一課的時候，向?qū)W生展示自己拍下的火燒云的照片，并讓學(xué)生回想自己看見的火燒云的情景。通過這種互動方式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時營造了濃厚的課堂氣氛。在學(xué)生看見火燒云的時候，會不由自主地想起這堂生動的語文課。

2. 情感體驗(yàn)法

小學(xué)語文課文都蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和美感，表達(dá)了作者深厚的情感和深刻的主觀思想，為老師引入情景教學(xué)提供了良好的感情基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)富有感情地朗誦課文，通過情景激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生或喜悅、或感動等情緒，和作者思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在深化課文主題思想的同時，為學(xué)生開辟一次情感之旅，能夠真正融入情境，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。教師可營造以學(xué)生為中心的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己提問，自己回答，完成對課文的理解，使學(xué)生對課文中蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)深刻體會。引發(fā)他們情感的流露，深深地被故事情節(jié)所打動。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的遐想，和作者進(jìn)行心靈的溝通，真正接受語文知識的熏陶。

3. 音樂教學(xué)情景法

音樂具有重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能對教學(xué)氣氛很好渲染。為全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可結(jié)合課本內(nèi)容，對恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行選擇。調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，以此促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。如對《楓橋夜泊》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時候，教師首先將新課導(dǎo)入，并對此詩要表達(dá)的主要內(nèi)容全面講解。然后在對預(yù)先選擇的音樂進(jìn)行播放，伴隨著音樂聲，學(xué)生大聲朗誦。利用與課文內(nèi)容相匹配的音樂，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容更加深入地理解，由此對作者的思想感情更好的體會，并全身心地融入到詩詞要表達(dá)的意境當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，有機(jī)地結(jié)合音樂和文本，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和審美能力的提高。在陶冶學(xué)生情操的同時，豐富了學(xué)生的想象力，對詩詞所表達(dá)的畫面更好的感受，進(jìn)一步增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4. 多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新的歷史時期，在日常教學(xué)活動中，多媒體教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用到。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體，對文章的思想感情，利用形象生動的多媒體課件進(jìn)行傳達(dá)，能帶給學(xué)生更直觀的感受。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，在講解一則寓言故事的時候，老師只能通過抽象的語言的，對場景進(jìn)行表達(dá)和描述。而在引入多媒體后，教師通過制作音樂或者視頻等多媒體課件，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在增強(qiáng)場景的真實(shí)性的同時，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提高。

五、 結(jié)論

情景教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象枯燥的文字，向形象具體的場景轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉麗，李千秋.談小學(xué)語文教學(xué)如何構(gòu)建情景教學(xué)法[J].中國校外教育，2017年29期.

作者簡介：

朱麗，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)。