多渠道實施語文德育教育

摘要：德育教育對青少年確立科學的世界觀和人生觀有著主導的作用，因此，在具體的語文教學活動中，應該充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起。語文老師要通過朗讀訓練，讓德育教育更具體、形象。通過學生質疑，挖掘德育因素，加強對學生品德熏陶。把德育滲透到各種形式的語文實踐活動中。作為一名語文教師，應當在教學中積極地進行德育滲透，將更多的學生培養成品學兼優的、具有健康人格的社會小公民。

關鍵詞：語文教材；朗讀；語文活動；德育教育

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，對培養青少年逐步確立科學的世界觀和人生觀起著主導作用。因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶。

一、 在語文教學中，通過朗讀訓練，讓德育教育更具體、形象

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想性成了學科知識的內在屬性，因此在具體的教學活動中，德育結合、文道結合是必要的。對于具有豐富而生動德育材料的語文學科，語文教師可以通過指導朗誦、引導學生賞析、歸納總結等方式，讓學生在理解課文內容、掌握一定寫作技巧的同時，能更具體、形象地獲得思想品德教育，從而保證取得較好的教育教學效果。如學習寫景的文章《九寨溝》，教師和學生滿懷激情地朗誦那優美的詞句“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”“一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”學生的腦海中浮現出一幅壯美的畫面，為作者恰如其分的描繪、精湛優美的語言所折服。當學生被課文的美學因素陶冶著靈魂的時候，他們的生命意識也就真正地被喚醒了，他們的精神境界也由此得到提升。執教《豐碑》時，將軍內心的變化恰恰真實地表現了軍需處長的奉獻精神，軍需處長如同一座晶瑩的豐碑屹立在風雪之中，是打動學生的動情點，我讓學生抓住對軍需處長描寫的句子，感悟到軍需處長舍己為人品質的偉大。這樣，使學生在熟悉事跡的同時，深切地理解今天的幸福生活來之不易，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、 在語文教學中，通過學生質疑，挖掘德育因素，加強對學生品德熏陶

思想教育滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融而為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，深入挖掘教材內在的德育因素。語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘。在語文教學活動中，教師可以通過引導學生賞析文中字、詞、句，體會到祖國語言質美意深，洗煉如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多彩，包羅萬象。如講授《莫高窟》時，學生問了我這樣一個問題：“老師，第一自然段中為什么用‘女字‘她，而不用‘它。”我讓學生結合書本的內容進行理解。學生通過對文章內容的理解，明白了“課文把莫高窟比作明珠，明珠是耀眼的珠子，一般是女子戴，應該把它比作了一個漂亮的女子。”第一自然段說莫高窟坐落在兩座山的懷抱中，可以把兩座山看作是爸爸媽媽，莫高窟看作是他們的女兒，運用擬人寫得更生動。“莫高窟有精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，還有藏經洞，就好像是一位才華橫溢的女子。”我順勢引導：“作者用一個她，擬人的色彩濃了，展現在我們眼前的不僅僅是一個布滿沙丘，只有懸崖絕壁的蒼涼之地，而是一位渾身散發藝術魅力的女子佇立在祖國的西北……”借著學生以“問”為契機，我讓學生用同樣的具有擬人色彩的寫法，描寫自己家鄉的風景名勝——太平宮、華嚴寺、上清宮、下清宮、北九水、嶗山之巔……通過學生對文章的學習和遷移訓練，讓他們既領略了祖國美好的山河，又揮筆描繪了自己美麗的家鄉，熱愛之情油然而生。語文課程具有豐富的人文內涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。每一個學生都是一個獨立的個體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對同一文本，自然會產生各自不同的閱讀期待，在閱讀過程中，會產生各自不同的理解感悟和情感體驗。學生對于文本的解讀具有多樣性，對文本的感受往往是獨特的、多元的。而正是這種多元性，讓我在對文本內容理解的基礎上有了更深層的領悟，而這種領悟在豐厚學生文化底蘊的同時豐富著其精神世界！

三、 把德育滲透到各種形式的語文實踐活動中

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時間，組織學生開展各種語文實踐活動：

1. 組織學生辦剪報、手抄報、演講。其中結合玉樹地震，我讓學生搜集關于地震的一些感人事跡，搜集報刊雜志的報道，組織孩子在班里交流自己的感受體會，并讓“海韻書香”文學社的成員寫文章，辦剪報、手抄報……通過活動學生深切體會到了面對災難，活著的更加要好好珍惜生命，活著的更要珍惜和親人在一起的日子。對于坐在寬敞教室里的學生來說，還有什么理由去抱怨學習中那一點小小的困難呢？還有什么理由不好好學習呢？這些活動使學生在潛移默化中得到了思想熏陶。

2. 組織青島“愛心報抱”義賣活動。為了讓孩子的作文和社會實踐有效地結合在一起，我利用周末的時間，組織部分學生參加青島“愛心報抱”義賣活動，讓學生把自己的體會在作文中寫出來，很多學生從心底發出了這樣的呼聲——義賣讓我懂得了爸爸媽媽為家庭付出的艱辛！義賣讓我懂得了愛的無私，只要有愛，世界處處是春天！甚至有的孩子學著課文的寫法，在文章中這樣寫道：“世人要解愛何在，只揀兒童義賣行！”

德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于語文學科教學，挖掘語文教材的德育因素，在教學中積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、生活的動力，將更多的學生培養成品學兼優的、具有健康人格的社會小公民。

作者簡介：

王娜娜，山東省青島市，嶗山區嶗發小學。