“雙一流”大學建設背景下創新人才培養路徑研究

摘 要：知識經濟時代，企業間競爭可以歸結為高素質人才競爭且該競爭態勢伴隨世界經濟一體化進程亦將愈演愈烈。作為培養人才基地的高等院校就必須轉變觀念，并不斷深化教學體制改革，及時調整拓寬專業領域，真正做到與時俱進適應社會需求。本文以“雙一流”大學建設為背景，融合觀念創新與學校發展，遴選天津醫科大學為調研對象，就創新人才培養路徑進行深入探索性研究，以期為探索高校內涵式發展及創新人才培養模式提供相應可行性借鑒。

關鍵詞：“雙一流”大學；觀念創新；科學發展；人才培養

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

一、引言

國務院于2015年10月印發執行《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，要求堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為基點，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向；堅持以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力，積極建設一批在國際學術界具有重要影響的一流大學與學科。該方案是我國高等教育在歷經“211工程”“985工程”系統建設后對高等教育發展理念的重大戰略調整與理性重構，充分彰顯黨中央國務院踐行人力資源強國戰略、建設世界高等教育強國之決心。本文基于“雙一流”大學建設背景，融合觀念創新與學校發展理念，選取天津醫科大學為調研對象，就創新人才培養路徑進行深入探索性研究，并對其創新人才培養模式進行系統梳理、歸納。

二、探索高校內涵式發展，培育創新型人才

（一）積極拓展學生自主選擇與個性發展空間

培育創新型人才需要賦予學生一定的自由度、選擇權，相關研究成果業已印證復合與交叉往往在自由選擇中得以實現。天津醫大積極推進學分制改革，針對原有剛性教學計劃及統一培養規格進行系統整改，并以通識教育為基點，秉承寬口徑、柔性化專業教育理念，進一步將選修課程學分占比提升10%，努力為學生自主建構自身知識體系、發展個性空間提供必要條件。學生在導師指導下自主選擇課程、任課教師，自主安排學習進程，開創了導師指導下個性化人才培養新模式。學校在全國首推體育教學學分制改革，使學校體育教學面貌煥然一新，足球、龍舟等項目供學生自由選擇，學生對體育教學滿意度評價顯著提升。自2003年至今，學生在獲取學科大類和相關基礎課程學分后，可參照自身興趣特長及發展規劃，通過優秀生免考、特長生測試、普通生考試等途徑在全校范圍內跳轉專業，從而確保學有專長學生可按自身選擇進入各專業繼續深造。學校還因材施教積極踐行差異化教學理念，針對學有余力同學允許其輔修其他學科專業課程。上述舉措為系統培養基礎扎實、知識面寬、適應性強高素質復合型醫學人才奠定了堅實基礎。

（二）密切聯系社會需求調整專業設置

天津醫大在發揮傳統特色學科、專業優勢基礎上立足京津冀，加快拓展經濟建設與社會發展急需專業，調整專業設置、拓寬專業領域。近十年新申報本科專業約占現有本科專業總數33.3%。學校打破先設置本科專業再建立碩士點、博士點、博士后流動站學科專業建設慣例，以“211工程”建設為契機，積極推進學科建設、專業建設。新拓展30余個專業中，10個依托國家重點學科，5個依托具有博士學位點學科，15個依托具有碩士學位點學科，使新專業發展具備堅實學科基礎。學校17個傳統優勢專業已取得國際醫學會認可，達到抑或接近國際標準。上述優勢學科及專業還積極引進國外優質教育資源，實行強強聯合開展國際合作辦學，學校先后與22個國家94所大學、科研機構建立學術交流平臺，成立國外專家顧問委員會，聘請119位世界知名醫學專家、教授擔任學校各學科名譽教授、客座教授，在醫學、生物醫藥領域積極展開高水平國際合作。

（三）以培育創新型人才為基點建構課程體系

創新型人才培養通常涉及通識教育、學科基礎與專業學術前沿。天津醫大參照全面素質教育、創新人才培養要求以及學科專業知識規律性、系統性，建構縱向優化、橫向貫通、模塊組合課程體系，并對其進行多次修訂與完善，以進一步優化課程設置、明晰課程與課程模塊間潛在關聯。與此同時，天津醫大還積極構建實踐課程體系，規定學生選修其他學科專業基礎或專業課程均可納入學分累計，該舉措有效促進了多學科交叉、整合，從而為學生終身學習與發展夯實理論基礎。近年來學校創新型人才不斷涌現，在國際醫學生學習競賽和基礎理論研究中先后榮獲“挑戰杯”全國及天津市大學生課外學術科技作品競賽諸多重要獎項，團體總分均位列全國高校前列。此外，天津醫大以國家精品課程建設相關要求為藍本適時啟動校級精品課程建設項目，有組織、有計劃、有重點地加強基礎課、專業大類基礎課和特色專業課程教學改革，力求建成一批國內外領先特色課程。目前，學校已形成國家級、市級和校級精品課程創新教育體系。

（四）改革教學方法，創新教學手段

天津醫大以醫學為核心、以生命科學為依托積極構建創新人才培養體系，在優化課程體系建設、更新課程內容同時，注重適時引導教師轉變教學思想觀念，鼓勵其采用慕課、微課等信息化教學手段，融合Blended Learning模式采用探索啟發式、討論式、研究式教學，以培養學生自主學習與創新精神。目前天津醫大已建成3個國家級人才培養模式創新實驗區、2個國家級大學生課外創新實踐基地以及51項國家級大學生創新創業訓練計劃項目。在大學英語教學改革中，天津醫大創新踐行分級教學、自主選修模式；聘請國外資深專家擔任英語學院院長，由外教親授聽力、口語等相關課程；與此同時為提升學員同聲傳譯水平，天津醫大還積極增設醫學應用類雙語選修課程。在醫學倫理學等國家級精品課教學理念創新層面，天津醫大注重在教學實踐環節與臨床醫學實習相融合，要求學生結合“大醫精誠”理念展開系統研究并最終完成相關科研論文；課程考核方式則調整為由平時成績、階段測驗及科研論文幾部分成績累加，該方案業已收到良好教學效果，深受廣大學員歡迎。

（五）采取切實措施，加強實踐教學

天津醫大以培養具有創新精神、實踐能力與創業精神高素質醫學人才為目標，高度重視學生實習與實踐訓練，并基于整體性、有序性、效率性原則，以基礎實踐模塊、專業實踐模塊與綜合實踐模塊建構實踐教學體系，規定臨床、衛生事業管理及護理專業實訓環節不低于兩年，法學專業集中實踐教學不低于一年，并督促各二級學院嚴格按人才培養方案執行。此外，學校為進一步激發學員參與實踐教學積極性還進一步規定：其一，學生獲得發明專利、公開發表學術論文及其他科研成果、在各級競賽中取得優異成績，可給予創新學分；其二，在社會實踐抑或社團活動中表現卓越者亦可獲得獎勵學分；且上述兩類學分均納入學分績點。天津醫大高度重視學生實踐基地建設，不斷探索校內外相融合實習模式、努力拓寬實習渠道；積極爭取國際著名大學醫學院鼎力支持，通過其捐助的資金、圖書及醫療設備等資源現已配套建成具有國際先進水平各學科專業實驗室與現代化醫學圖書館。

（六）激發學生創造激情，適時引導學生融入導師科研項目

大學生思維敏銳，有沖勁，有干勁。學校為深入貫徹十九大精神落實黨中央國務院關于加快實施創新驅動發展戰略方針，深化高等院校創新創業教育改革，營造大眾創新、萬眾創業氛圍，為在校研究生、本科生積極搭建各類平臺，創造實踐條件激發學生創業激情。學校依托科研、實驗中心建立創新活動與競賽基地，鼓勵學生參加科研及科技創新活動，并提供相關學術指導輔助其系統養成嚴謹科研素養。長期以來，天津醫大鼓勵學生參與教師科研項目探索“研究型”教學模式，對本科生進行準研究生訓練。天津醫大還把學生課外科技文化活動作為創新人才培養重要途徑。在學校政策支持與組織領導下，科技實踐、學科競賽、學術沙龍、報告講座等科技文化活動蓬勃開展、學生社團健康發展。目前學校有注冊學生社團20余個，這些社團極大地促進了學生參加課外科技活動的積極性。

三、結語

近年來，天津醫科大學全方位創新人才培養體系碩果累累、成績斐然，90%以上用人單位反饋信息表明歷屆畢業生整體素質優良。國家醫藥總局、全國醫學會均一致評價天津醫大為構建醫學教育創新體系做出了重要貢獻，歷屆天津醫大畢業生在崗位上所表現的嚴謹科研作風、執著創新精神、謙虛待人禮儀均從不同側面彰顯了魏巍學府“知行合一 德高醫粹”之校訓，令世人矚目。上述評價正是社會對高等院校觀念創新與科學發展認可的最好印證，然而仍須清醒意識到以“雙一流”大學建設為契機指導造就大批具備創新能力的高素質人才是一項系統人才培養工程、任重而道遠。

參考文獻

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