新高考改革視域下深化學校教育改革的思考

張奉平

（四川省南充高級中學，四川 南充 637000）

黨的十九大報告明確指出，中國特色社會主義進入了新時代，因此我們的教育改革、學校發展也進入了新的時代。目前學校教育發展面臨的挑戰和機遇是新高考改革和新高考改革背景下的新課程改革，學校教育要順應時代的發展，主動融入改革的洪流，以新高考改革頂層設計下的總體要求、總精神為指導，謀劃學校的改革和發展，特別是改革精神要求下的學校行為、教師行為、學生行為應怎么調整，怎么對接，如何以新時代教育改革的新思想促進學校教育事業新發展，這是擺在我們面前的緊迫課題。

一、突出陣地作用，堅持立德樹人

“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記在黨的十九大報告中擲地有聲的話語，給教育界打了一支強心針。十九大報告體現出了對教育的空前關注，對“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”賦予了新的內涵，教育的作用和地位得到進一步凸顯，推進教育事業科學發展的方向更為明確。

我們要為黨、為國家、為民族、為人民、為社會、為學校、為家長更為自己培養人。我們社會的進步、國家的發展靠的是人才的推動。每個人、每個家庭都與整個社會和國家命運有著“唇齒相依”的關系。“培養什么樣的人”是一切教育工作的出發點和最終落腳點，也是當前“辦好人民滿意教育”亟須解決的重要問題。欲成才先成人，“德”乃為人之本。一個人即使才高八斗、學富五車，如果思想不端正、作風不正派、志向不遠大、愛國不強烈，必定難有大作為。故成才固然重要，但成人是基石。那么，何為成人？最根本的一條就是要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在怎樣培養人這一點上，作為中學教育就是要通過德育活動課、社會實踐課、學習體驗課等深入開展理想信念教育，引導青年學生樹立中國特色社會主義共同理想，擁護中國共產黨的領導；深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，要求青年學生要有民族自豪感，要為社會的發展和民族的繁榮增強內驅，貢獻智慧；深入開展道德教育、社會責任教育、法制教育，促進青年學生做有責任有擔當的社會公民；深入開展中華優秀傳統文化和社會主義先進文化教育，要求青年學生保持蓬勃向上的精神動力，始終吸收正能量，傳播正能量。因此學校教育不僅要教孩子們知識，更要堅持立德樹人，做好社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者；堅持以學生為本，當好孩子健康成長的引路人；堅持文化自信，當好中華優秀傳統文化的傳承者。

著眼當下，新課改催生新高考，新高考促進新課改。我們要積極順應教育改革與發展的趨勢，根據新高考要求下學校行為、教師行為、學生行為的大調整、大改變，加強德育陣地建設，創新德育途徑，豐富德育內容。把創新教育教學工作模式作為深化教育改革和提高教育質量的有效抓手，全面貫徹落實到“為每位學生提供適合教育”的理念中去。我們要進一步豐富和創新教育教學方式方法，提高學生學習幸福感，減輕學習壓力，努力讓青少年學生健康快樂成長。要始終堅持立徳樹人，不忘初心，按照有利于促進學生的個性發展、有利于為國家培養各類合格人才的原則，樹立學生的愛國情懷和社會擔當，挖掘其內在潛力，提升他們的創新意識和創新精神，發現他們的優點、長處，因勢利導，最大程度地達到教育目的。我們要對學生建立更全面、更客觀的發展評價體系，把學生綜合素質體現得更充分，這樣才有利于把他們培養成德才兼備、品學兼優、素質全面、個性鮮明、特長獨到的社會主義現代化的合格建設者和接班人。

二、加強課程建設，培育核心素養

高考改革的基本原則是：“堅持素質教育導向”，“ 確保公平公正公開”，“ 提高人才選拔水平”，“ 注重系統綜合改革”。

新高考與原來相比較最突出的變化：跨過文理科的分界線，打破固定班級限制，考試機會和選擇多了。

學生的選擇多了，給學校的管理、教學提出了挑戰。

比如，今年選擇歷史為選考科目的學生特別多，現有的歷史老師不夠，可以去招一批新老師，那么如果明年選歷史的學生特別少，不需要這么多歷史老師了，怎么辦？總不能讓老師閑著吧。對此，學校要適當增加教師，開展生涯規劃專題講座，引導學生合理、科學地選擇學科，因原來是“一考定終生”，而現在是“一選定終生”。

新一輪高考改革構建“兩依據，一參考”多元錄取機制，既看分，又看人。打破“唯分數論”，兩依據為：高考成績、高中學業水平測試成績，“一參考”為高中學生綜合素質評價。

綜合素質評價一般包含：思想品德、學業成績、身心健康、藝術素養、社會實踐等多個方面。

面對新困難、新挑戰、新機遇、學校怎么辦？認清形勢、積極應對、學習研究、攻堅克難、因地制宜、及早籌劃，謀定而后動，重建管理框架，重立管理制度和管理文化，以積極主動的態度迎接新的挑戰，勇立改革的潮頭！

針對新高考，選課走班或將成為主流。對此我們應實施分層分類的選課走班，推行行政班與教學班并存的選課走班教學。強調班主任的責任意識，培養“兩個班（行政班、教學班）的班級干部”，充分調動學生干部的積極性，協助老師管理班級，同時也培養了學生的組織管理能力。

最重要的是對于課程建設，新高考改革的三類課程：基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。一所學校如何貫徹基本要求？如何建設優勢課程？如何形成品牌課程？如何在課程實施中有計劃地落實學科素養。

基礎型課程主要是指國家設置的13個科目，要求學校開足開齊；拓展型課程包括在基礎型課程的基礎上開發的各學科的知識拓展課程、班團活動課程、德育教育和專題教育類課程以及社會實踐類課程等；研究型課程是指研究性學習課程。

這些課程與高校錄取有關，所以都必須重視，目的是為學生的發展提供更多的選擇機會，從而促進學生素質的多元發展和個性特長發展，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

綜合素質評價進入高校招生視眼，這是第一次。目的是要求中學教育不僅要重知識，更應注重育人，不忘教育的初心。

可見，新高考改革背景下的考試改革與高校招生制度改革的出發點和落腳點就是課程改革，以課程改革增強課堂主體教學的有效性和課外時間教學的特色性，實現學生素質的全面發展和特長發展，培養學生的創新精神和實踐能力，實現新時代對人的培養目標。培養學生的核心素養是學校教育的目標，核心素養的考查是未來教育的走向，是新高考的核心。核心素養包括文化基礎、自主發展、社會參與三大方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學習能力、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，這些素養是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。如何培養學生的核心素養，促進學生素質全面發展？這是學校課程改革的必要任務。學校應如何開設活動課、實踐課、研究性學習課等？不同的課程擔負著相應的素養培養任務，如何把學生必備的素養分解到活動課、實踐課、研究性學習課等相應的課程中？如何監測學生素養的培養和形成？如何創新發展這些課程的開設？如何把學生發展所需要的必備品格和關鍵能力依據13個基礎學科的特點，合理地分配到課程建設和課堂教學中，把課堂主體教學和課外綜合實踐有機結合，并在學校的自主監測和國家考試中得到充分的發揮和體現？如何根據學生興趣特長，個人生涯方向充分滿足學生的課程選擇和必要的課程拓展，把學生興趣特長、個人生涯方向的學科核心素養得以進一步的具體和深化?

總之，根據新高考改革的精神要求，我們要探索深化課程改革，尊重學生個性發展，培育學生核心素養，培養學生志趣特長，保證學生笑對新高考，既讓每位學生得到素質的全面發展，又讓那些有個性特長的學生在新高考中獲得更多更好的發展機會。

三、順應改革潮流，肩負時代責任

新高考改革是深化教育改革的必然，符合“五位一體”“四個全面”的戰略布局。時代的前進、社會的發展必然要改變對人才的要求，對人的素質的要求更高、更全面、更多元、更個性化。教育的發展和改革驅動學校升級轉型。國家課程改革是為了更好地加強育人功能，培養學科素養，培養學生全面發展，終身發展，提升成長必備的能力和核心素養。如何讓已進行近二十年的全方位、系統性課程改革擲地有聲、落地生根，新課改催生了新高考改革和高校招生制度改革，新高考改革是新課程改革的手段，高考改革倒逼課程改革，推動課程改革。讓教育改革符合時代發展要求，符合時代發展對人的素質的要求。教育要培養符合時代發展所需的具有家國情懷、具有社會擔當、具有創新精神的時代新人。

國家層面已經對高考改革和高校招生制度改革作了系統化的頂層設計，上海、浙江已先于其他省、市（自治區）進行了探索和實踐，積累了可供學習借鑒的方法、手段和經驗。但省情、市情的不同，各地又必須認真學習研究，因地制宜，做好本省、本市的科學設計、科學規劃。作為學校要高度重視緊緊把握時代賦予的發展機遇。首先，思想是行動的先導，要認真學習領會精神，改變觀念，更新理念，順勢而動。第二，謀定而后動，學校應在學習它省、它市成功經驗的基礎上，著眼省情，結合校情，從必須的條件出發，思考如何作好人才的儲備、硬件建設的準備。第三，根據要求建立高考改革下的課程改革所配套的管理框架，并在實踐探索中進一步豐富和完善。第四，加強宣傳動員，讓社會、家長、學生早知道、早了解。要統一教師和家長認識，要對家長和學生作積極負責的引導。第五，要有計劃分批次地加強教師培訓，組織校內大討論，要在討論交流中形成共識、增添舉措，要讓教師清楚新高考改革下的教師行為改變，促使老師有壓力、有責任、有信心，促使老師真正達到多專多崗多能。第六，從學校的生源構成，社會影響、師資狀況等出發，明確發展目標、定位新的發展、找準特色方向、打造學校特色、形成學校品牌、擴大社會影響。

時不我待，機遇難求，我們應把高考改革作為學校發展的助推器，把握新高考改革的歷史發展機遇，努力實現學生素質全面而有個性的發展；實現教師有思想、有情懷、懂方法、有手段，多專多能的專業成長；實現學校特色鮮明、品牌鑄就的跨越發展。