基于“大思政”格局下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐一體化探略

邢華平

(廣州中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510006）

近年來，在高校的思想政治教育工作中，社會實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷被強(qiáng)調(diào)。作為中共中央、國務(wù)院16號文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的重要配套文件——《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》不僅強(qiáng)調(diào)高校在推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)過程中，要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)該課程的教育教學(xué)效果，而且明確規(guī)定了本?？圃盒Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中，明確要求高?！耙幼⒅匾晕幕艘晕挠?，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實(shí)踐?！?2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要強(qiáng)化社會實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會實(shí)踐活動，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立健全國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體接收大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度”。 可見社會實(shí)踐活動作為思想政治教育的有效途徑和方法越來越受到重視。

在現(xiàn)階段，高校的思政類社會實(shí)踐活動主要分為兩大模塊：一是由教學(xué)部門負(fù)責(zé)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是由校團(tuán)委和學(xué)生處等行政管理部門統(tǒng)籌的社會實(shí)踐活動。這兩大模塊既有諸多共通性，又長期各自為政。如果能本著“互惠雙贏、相互促進(jìn)”的原則，打通兩者的教育平臺，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動交互結(jié)合，將會助推思想政治教育實(shí)效性的提高，也是高校思想政治教育工作完善化的必然方向。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動具有共通性

何為思政課實(shí)踐教學(xué)，目前存有多種定義，比較一致的看法是指與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的、為課堂教學(xué)服務(wù)的、以實(shí)踐活動為主要表征的教學(xué)活動。是一種寓教于“行”的教學(xué)組織形式。教師根據(jù)思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，通過直接體驗(yàn)和感受，深化學(xué)生的理論認(rèn)識，提高道德修養(yǎng)和行為，促進(jìn)全面發(fā)展。就其形式而言，主要包括原著閱讀、小組討論、社會調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)、公益活動等，是有組織、有計(jì)劃獲得知識、增強(qiáng)能力和素質(zhì)的教學(xué)活動。 從這些要素可以發(fā)現(xiàn)，思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作中大學(xué)生社會實(shí)踐活動的諸多規(guī)定性高度一致。

1.教育目標(biāo)具一致性

思政課在理論講授之余愈來愈強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，旨在讓學(xué)生不拘泥于書本，通過走出校園，接觸社會各行各業(yè)，了解實(shí)際生產(chǎn)生活，增強(qiáng)對社會現(xiàn)象、社會問題的觀察和分析，進(jìn)而真正深入領(lǐng)悟理論知識，形成理性的思考方式和正面的價值觀。大學(xué)生社會實(shí)踐活動堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”這一黨的教育方針，通過組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，了解社會，認(rèn)識國情，培養(yǎng)品格，鍛煉能力。二者的教育目標(biāo)都是力求以社會現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)問題作為教育題材和資源，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)，打通理論與現(xiàn)實(shí)的連接，豐富學(xué)生的感受和思考，進(jìn)而增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

2. 教育內(nèi)容和形式具兼容性

思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的組織者經(jīng)常會采用的方式都包括：組織學(xué)生到革命紀(jì)念地、博物館、紅色文化的典型地區(qū)參觀學(xué)習(xí)；組織學(xué)生到各類生產(chǎn)單位，參與社會調(diào)查；組織以環(huán)保、關(guān)注弱勢群體等為主題的服務(wù)活動或義教、義診、義賣等志愿者服務(wù)；組織學(xué)生參加相關(guān)的文體活動或知識競賽。就其形式而言，二者都涵括社會調(diào)查、志愿服務(wù)、文化服務(wù)、公益活動、社區(qū)援助等形式，在內(nèi)容和形式上有不少相通之處。

3.教育載體類型具共享性

思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會實(shí)踐在開展實(shí)踐活動時，活動載體類型有許多可供共享。比如，開展愛國主義教育都會以革命紀(jì)念館、博物館、名人故居等為依托；了解改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)成就會以當(dāng)?shù)赜写硇缘膹S礦企業(yè)、特色社區(qū)、農(nóng)村為依托；開展道德修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)互助、服務(wù)意識教育會通過“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐基地等。

可見，高校的思政課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生社會實(shí)踐活動在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與形式、載體上有不少聯(lián)結(jié)點(diǎn) ，二者都是高校思想政治工作的重要組成部分，目前在各自發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中也已逐漸呈現(xiàn)出相互結(jié)合、滲透的趨勢和呼聲，但仍存在不少問題和需進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動各自為政

在課堂學(xué)習(xí)理論知識之余，組織實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會理論，加深理解，培養(yǎng)觀察和動手能力，潛移默化中影響學(xué)生的行為甚至價值觀。2011年2月教育部制定的《高等學(xué)校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中就提出“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地；實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生”的具體要求。較早前中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的意見》則明確指出，學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任都要參加大學(xué)生社會實(shí)踐活動。因此，近年來高校在德育工作中，一方面強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要加大社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，一方面要求團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部等行政管理部門要積極組織各類大學(xué)生社會實(shí)踐活動，思政教育相關(guān)教師和干部都要積極參與。

可如前所述，雖然思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與團(tuán)委、學(xué)生處等組織的大學(xué)生社會實(shí)踐活動具有諸多關(guān)聯(lián)相通之處，但由于分屬教學(xué)和學(xué)生管理兩個不同的領(lǐng)域，在操作上由教學(xué)學(xué)院和行政部門分別實(shí)施，一直以來互不干涉，也鮮有溝通。而這樣其實(shí)會導(dǎo)致組織活動的重復(fù)、雷同，甚至沖突，既影響了教育效果，也浪費(fèi)了學(xué)校資源。

在很多高校，這兩類活動普遍存在一些尚待改善的現(xiàn)象。一方面，思政課的實(shí)踐教學(xué)在組織過程中，普遍存在教師少、學(xué)生多的情況。目前高校的思政課教師教學(xué)任務(wù)普遍較重，授課班種雜、學(xué)生多、學(xué)時長，完成教學(xué)大綱相關(guān)理論講授任務(wù)已經(jīng)很繁重。如果學(xué)校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，單靠思政課教師個人精力和資源，很難組織既覆蓋廣大學(xué)生，又切實(shí)有效的社會實(shí)踐活動。教師經(jīng)常是心有余而力不足，很多時候只能通過組織辯論賽、演講之類的作為授課補(bǔ)充形式，難以取得較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。另一方面，行政管理部門組織的學(xué)生活動往往缺乏理論支撐，思想內(nèi)涵的深度、厚度不足，隨意性較大。有些活動雖然一時搞得轟轟烈烈，但卻難以產(chǎn)生真正持久深入的影響。

因此，如果能實(shí)現(xiàn)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動的融合貫通，突出二者的共性，在“大思政”工作思路下推動兩種社會實(shí)踐相互促進(jìn)，完善模式，將會切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性，成為高校思想政治工作完善化的有益途徑。

三、 推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐有機(jī)融合的模式構(gòu)建

根據(jù)目前大部分高校的實(shí)際，思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的有機(jī)融合應(yīng)著重做好以下幾方面的工作：

1.體制上互相銜接

在當(dāng)下的高校管理體制中，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由思政理論課教學(xué)部門管轄（現(xiàn)一般為馬克思主義學(xué)院或思想政治學(xué)院、思政部），教學(xué)的組織實(shí)施由他們負(fù)責(zé)；大學(xué)生社會實(shí)踐活動則由校團(tuán)委、學(xué)生處等部門管理，一般在寒暑假、小長假或周末進(jìn)行。在大部分院校，這二者幾乎沒有任何聯(lián)系。但如上所述，思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的目標(biāo)一致，內(nèi)容和形式兼容，載體類型又可共享，故而在具體的實(shí)施過程中會有不少趨同的選擇，整合二者具有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，學(xué)校層面應(yīng)完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐相結(jié)合的校級管理體制。可由分管的校級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門和學(xué)院擬定校級總體方案，統(tǒng)一規(guī)劃師資、場地、資金、時間等；其次，教學(xué)部門應(yīng)研究制定綜合的教育教學(xué)規(guī)劃，促使思想政治教育在教學(xué)體系和行政體系上相融合。制定思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生日常思政教育管理相結(jié)合的實(shí)施方案，綜合課程教學(xué)目的和學(xué)生管理實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)院、專業(yè)、年級的不同情況，緊扣國家、省市、學(xué)校當(dāng)年的宣傳形勢和工作重點(diǎn)，搭建序列化教育體系。由于實(shí)施教學(xué)包括組織、管理、評價、督導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)，涉及多個單位，理論教學(xué)部門應(yīng)與宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委及校內(nèi)各教學(xué)單位密切配合，將思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校社團(tuán)活動、感恩教育、生命教育及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動結(jié)合起來，同時推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)向黨團(tuán)建設(shè)、勤工助學(xué)、社會活動等平臺延伸。只有學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)同配合，齊抓共管，才可以避免兩種社會實(shí)踐活動的重復(fù)與沖突，有效利用校內(nèi)外資源，實(shí)踐育人工作才能順利實(shí)施并真正取得實(shí)效。

2.載體上互相補(bǔ)充

對于大部分普通高校來說，開展思政課實(shí)踐教學(xué)最大的難題是缺乏專門、固定的教學(xué)基地，團(tuán)學(xué)組織開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的主要問題則是參與面不夠廣，很多時候受資源、規(guī)模、信息限制，只有少數(shù)學(xué)生干部、校園精英能夠參與。其實(shí)，第二課堂本質(zhì)上是思政理論課堂的延伸，高?？梢詫⒔逃康南嗤⒔虒W(xué)內(nèi)容相近的實(shí)踐活動統(tǒng)攝起來，在活動載體上下功夫?？梢杂嗅槍π缘亻_展形式多樣的活動，如組織品讀馬列經(jīng)典原著小組、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典小組、學(xué)習(xí)黨章小組、時事學(xué)習(xí)小組等，盡可能融政治性、知識性和趣味性為一體；也可以利用寒暑假、節(jié)假日，學(xué)生返家或參加三下鄉(xiāng)活動時組織開展社會調(diào)查和實(shí)踐活動，教師依據(jù)教育內(nèi)容凝練主題，列舉若干調(diào)查題目和范圍，讓學(xué)生在開展科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動中去思考、去觀察，培養(yǎng)了解社會、思考問題、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，加深對理論的理解；還可以利用重大節(jié)日和重大事件，豐富思政理論課的教學(xué)形式。比如，對《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的實(shí)踐教學(xué)而言，世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年、紅軍長征勝利八十周年、中國共產(chǎn)黨建黨九十五周年、中國人民解放軍建軍九十周年、十九大召開等都是可以充分利用的良好題材，在這些時段與學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處等部門聯(lián)合組織活動，開展愛國主義、理想信念、家國情懷教育，具有緊扣時政熱點(diǎn)、震撼力大、啟發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)。又比如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)，可以與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)組織的志愿者活動、校園自律活動、感動校園人物評選、文明修身工程等結(jié)合起來，把思想道德教育的要求和任務(wù)融入學(xué)生的日常教育管理中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，促進(jìn)思想道德教育的知行統(tǒng)一。

思政課實(shí)踐教育與學(xué)生管理相銜接另一重要渠道是可以與專業(yè)課的見習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地為依托，利用專業(yè)課外出見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，同時開展思政課實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐基地的效能。專業(yè)課實(shí)習(xí)基地一般都經(jīng)過長期建設(shè)，基礎(chǔ)雄厚，比較穩(wěn)定和成熟，也具有與思政課社會實(shí)踐主旨契合的教學(xué)資源，可以擴(kuò)充成為思政教育的陣地。高校在制定教學(xué)規(guī)劃和培養(yǎng)方案時，可以讓思政課社會實(shí)踐教學(xué)一直伴隨著專業(yè)課的見習(xí)實(shí)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題和任務(wù)參與到見習(xí)實(shí)習(xí)中，將思想政治教育捆綁到專業(yè)教育中，潛移默化影響學(xué)生。如此結(jié)合也能緩解課時、經(jīng)費(fèi)、資源等不足的難題。

3.建立高校思政課教師與學(xué)生工作人員交流合作平臺

落實(shí)習(xí)總書記“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的要求，其關(guān)鍵首先在教師隊(duì)伍建設(shè)。思政課教師與學(xué)生工作人員這兩類崗位的職責(zé)具有一定的相通性，都是從事大學(xué)生的思想政治教育工作，前者以課堂理論教學(xué)為本，后者以學(xué)生日常教育管理為主。入職條件、工作內(nèi)容、工作方式等的不同使這兩支隊(duì)伍呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，但彼此具有互補(bǔ)性。一般而言，思政課教師從事一線教學(xué)和理論研究，具有較扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，在指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐時能提升其理論深度；團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生輔導(dǎo)員從事大學(xué)生日常教育管理工作，組織能力和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，且對學(xué)生的特點(diǎn)、喜好、背景有更深入的了解，能夠有效組織實(shí)踐活動的實(shí)施。如果能在學(xué)校總體社會實(shí)踐方案下，搭建良好的溝通渠道和合作平臺，將兩支隊(duì)伍整合起來，讓他們分工協(xié)作，而不是各自行動，既發(fā)揮思政課教師的理論功底和學(xué)術(shù)水平，又發(fā)揮團(tuán)學(xué)干部、輔導(dǎo)員的溝通管理能力，將會切實(shí)提升社會實(shí)踐活動的質(zhì)量和實(shí)效。具體而言，可由思政課教師擔(dān)任活動的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)結(jié)合理論教學(xué)、時政熱點(diǎn)設(shè)計(jì)社會實(shí)踐的主題，在背景知識、科學(xué)方法上予以指導(dǎo)；團(tuán)學(xué)干部和輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)組織活動，做好協(xié)調(diào)銜接，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)踐過程，及時把握學(xué)生思想動態(tài)。如此結(jié)合定能增強(qiáng)內(nèi)容的思想性、學(xué)術(shù)性和知識性，又保持生動活潑的形式，寓教于樂。

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上曾指出 ：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。” 實(shí)踐活動正是促使思想政治教育內(nèi)化精神、外化行動的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)更加重視這一工作，建立“大思政”格局，探索思政理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐一體化的思路，整合教育力量和資源，建立社會實(shí)踐教育與專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合的管理體制，進(jìn)一步延伸和拓展育人的主渠道，使思想政治理論教育更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的針對性、實(shí)效性和時代感。

[1] 習(xí)近平. 在全國高校思想政治工作會議的講話[N].人民日報(bào),2016-12-08(01).

[2] 《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報(bào)，2017-02-28(01).

[3] 劉翠. 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探究[D]. 江南大學(xué),2014：10.

[4] 劉惠.‘思政課’實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐的統(tǒng)整[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)), 2013(1)：179-173.

[5] 陳再生.論思想政治理論課三課堂協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)[J].毛澤東思想研究,2016(4)：149-152.

[6] 鄒慧，黃河.論大學(xué)生思政理論課實(shí)踐教學(xué)與社會實(shí)踐的有機(jī)融合[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2013(2)：65-67.