“雙一流”背景下的中醫藥研究生教育
——以廣州中醫藥大學為例

呂東勇 鄺衛紅 李 劍 鄢來均 王 宏 羅向晗 朱 磊 鐘小文 吳洪江 任金玲 曾 艷

（廣州中醫藥大學研究生院，廣東 廣州 510006）

2015年10月，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，建設世界一流大學和一流學科已經成為我國的戰略決策。廣東省在全國率先提出建設高水平大學和重點學科，廣州中醫藥大學中醫學、中西醫結合、中藥學三個博士學位授予權一級學科納入廣東省重點學科建設項目。根據廣東省高水平大學建設實施方案，中醫學、中西醫結合、中藥學三個學科力爭到2020年建成國內一流學科，在國際上有一定知名度和影響力。與此同時，在上海、江蘇、河南等20多個省份提出了高水平大學發展和學科建設的方案，中醫藥學科也不同程度納入了地方支持的“雙一流”建設,無疑將極大的推動中醫藥的快速發展。

一、雙一流建設為中醫藥的發展帶了巨大的機遇

“雙一流”建設為中醫藥研究生教育體制改革的提供了新機遇。進行人事、科研等體制改革，政府簡政放權，擴大高校辦學自主權是“雙一流”建設的重要內容。2015年以來，廣東省先后公布了《關于進一步深化政府采購管理制度改革的意見》《高水平大學建設人事制度改革試點方案》《關于深化廣東高校科研體制機制改革的實施意見》等文件，落實和擴大高校在財務、人事、科研等方面的自主權。中醫藥研究生教育改革既創造了良好外部環境，也形成了強大的外在推動力。中醫藥院校以此為契機，圍繞“雙一流”建設目標，釋放內部活力，穩步推進，破除阻礙發展的舊機制，形成人才培養的新機制，切實提高研究生培養質量。

“雙一流”建設為中醫藥研究生教育改革提供了巨大的資金支持。根據《廣東省人民政府辦公廳關于公布廣東省高水平大學重點建設高校和重點學科建設項目名單的通知》，從2015年起，廣東省連續3年將安排50億資金支持高水平大學建設。2015年、2016年廣州中醫藥大學中醫學、中西醫結合、中藥學三個重點學科接受廣東省政府超過1億元資助。同時，在“雙一流”建設的影響下，市、區等各級財政、行業企業、社會捐贈等資金投入也有增加。大量資金的投入無疑是中醫藥研究生教育發展的強心劑，激發導師和研究生的科研熱情，打破固有利益集團的限制，是研究生教育改革措施落實的堅實后盾。

二、研究生教育是中醫藥“雙一流”建設的主力軍

研究生教育作為國民教育的最頂端，是培養高層次人才的重要途徑，是國家創新戰略的重要組成部分。是科學技術是第一生產力、人才是第一資源，創新是第一驅動力的結合點。研究生教育承擔著高水平大學建設培養拔尖創新人才和提升科學研究水平的兩大核心任務。中醫藥研究生教育也應該積極承擔起中醫藥快速發展的歷史責任，以一流的人才、一流的成果為目標，擺脫目前中醫藥學科在國內外學科中弱勢地位，提高中醫藥學科影響力和話語權。

研究生教育是培養拔尖創新人才的高地。本科教育是基礎，研究生教育則代表了高校人才培養高度。博士學位授予權也是納入“雙一流”建設的必要條件。人才培養是高水平大學建設的核心任務和考核指標之一，研究生特別是博士研究生作為知識密集型人才，具備扎實的理論基礎，掌握行業前沿知識與技能，擁有國際高端視野，是行業的高水平創新人才，是為產業結構升級、服務地方經濟發展提供智力支持的關鍵。

研究生是科學研究的主力軍，是學科建設的基礎力量。研究生培養過程與科學研究過程相統一。研究生是科學研究的設計者之一，在導師的指導下，研究生發現科學問題，查閱文獻，撰寫科學研究方案；研究生是科學研究組織者和一線工作者，購買實驗器材，參與實驗的全流程；研究生是高水平科研成果的貢獻者，高影響力的學術論文往往都有研究生的身影，不少研究生也是專利的申請者。

在某種程度上，研究生教育質量關系到高水平大學建設的成敗。高質量的研究生教育，必然帶動高校科研水平，是高校產出一流科研成果和培養拔尖創新人才群的基礎。因此，沒有一流的研究生教育，就沒有一流的科研，拔尖創新人才也無從談起[1]。

三、提高研究生培養質量，服務“雙一流”建設

廣州中醫藥大學研究生教育，以服務需求、提高質量為目標，在高水平大學建設過程中，在研究生招生、培養、學位等方面進行了一系列改革，取得了一定的成效，現將一些做法向同行介紹如下：

1.招生方面，建立科學的招生指標分配辦法

研究生招生指標是研究生教育的核心資源之一，是研究生培養二級單位和導師關注的焦點。2016年，我校制定了《廣州中醫藥大學研究生招生指標分配管理辦法》，以科研創新為導向，根據研究生培養二級單位的科研經費、研究生公開發表SCI論文影響因子、學位論文抽檢結果、就業率等情況，分配研究生招生指標。學校建立了標準化量化的招生指標分配體系，使研究生招生指標分配有據可依，結束了過去僅僅依靠招生規模、導師數量等“資歷”“數量”分配招生指標的歷史，初步解決了研究生教育重“招生”輕“培養”的問題。研究生招生指標向科研水平高、培養質量高、就業率高的研究生培養單位傾斜。引導二級單位、導師吸引優秀生源，注重研究生科學創新能力的培養，同時又考慮學科差異，達到資源最佳配置。調整博士研究生學術學位與專業學位的招生比例，大幅提高了學術學位博士研究生招生數量。

2.培養方面，加強研究生課程建設和研究生教育國際化

課程學習在研究生成長成才中起著全面性和基礎性的作用[2]。2015年，我校制定了《廣州中醫藥大學關于改進和加強研究生課程建設的意見》。堅持專業素養與人文素養并重的原則，突出學科在研究生課程中的主導地位，依據研究生學位層次、類型的特點，增加開設短而精的課程和模塊化課程，進一步完善了研究生課程體系。嚴格審查新設課程，加強課程教學評價。學校對已設置課程的教學效果進行定期評價，保證課程符合培養需要、保持較高質量。對不符合培養需要課程進行了重新審查，淘汰了一批研究生課程。提高新開設課程準入標準，嚴格課程遴選程序，召開專家論證會，遴選了一批新的研究生課程。加大研究生課程投入，大幅提高研究生課程課酬標準，提高了教師給研究生授課的積極性。鼓勵名家授課，學科帶頭人、知名教授要帶頭為研究生授課。提升研究生培養單位辦學自主權和辦學責任，完善三級教學管理體系。

研究生教育國際化程度與水平是研究生教育質量的重要標志。依托學校國際化資源，加強與國外科研院所聯合培養研究生，利用國外平臺，拓寬學生國際學術視野，提高學生科研素養，促進高水平成果的產出。進一步擴大研究生國際交流項目，實施“送出去”戰略，學生申報出國交流學習的熱情也持續高漲，2016年14名研究生獲得學校資助出國學習交流，每名研究生每年資助10萬元生活費用。研究生國際交流學習的質量不斷提高，哈佛大學、牛津大學等世界知名大學向我校研究生伸出了橄欖枝。

3.學位方面，提高學位授予標準和導師遴選條件

碩士、博士學位授予標準是研究生培養的基本依據。2014年，我校修訂了《廣州中醫藥大學學位授予實施細則》，公開發表期刊論文成為學位申請的基本條件之一，更加突出了研究生學術創新能力，明顯提高了學位授予標準。同時學校頒布了研究生學位論文雙盲評審、查重檢測、統計學檢測等辦法。學位論文雙盲評審、檢測等措施，保證了學位論文評閱過程的嚴謹性和規范性，杜絕了學術不端行為，明顯提高了研究生學位論文質量。在2015年中國期刊網《中國博碩學位論文引證報告》中，我校研究生學位論文總被引用頻次居全國醫藥衛生類首位，在2015年廣東省碩士學位論文抽查中我校的學位論文抽查合格率100%，是廣東一本學校中合格率100%的兩所高校之一。

導師隊伍是培養高質量研究生的關鍵因素。導師的學術創新能力直接決定了研究生的學術創新能力[3]。在2014年修訂《廣州中醫藥大學研究生指導教師遴選辦法》基礎上，2016年我校再次修訂了研究生導師遴選辦法，研究生導師須有充足的科研經費和較高的學術造詣，更加突出導師學術創新能力的考察，新遴選導師科研經費等要求明顯高于全國同行院校。

2015年，修訂了《廣州中醫藥大學研究生指導教師管理辦法（試行）》，進一步規范導師的管理、培訓和考核，明確導師在錄取、培養等方面的權利與義務，明確了導師第一責任人具體職責，劃出了導師學術道德與創新能力紅線，如指導研究生學術論文或學位論文存在剽竊、抄襲等學術不端行為即認定導師崗位責任事故，暫停招生。

4.思政方面，最大程度調動研究生學術研究的積極性

充分發揮獎學金在研究生培養中的導向作用。2014年以來，連續兩次修訂了《廣州中醫藥大學研究生國家獎學金評審實施細則》和《廣州中醫藥大學研究生學業獎學金管理辦法》，更加突出評比中量化標準，更加突出研究生學術創新能力。研究生獲得獎學金的門檻節節攀升，發表2篇SCI論文成為博士研究生獲得國家獎學金的基本條件。

為更進一步鼓勵研究生學術創新，激勵研究生多出高水平成果，2016年學校制定了《廣州中醫藥大學優秀研究生學術創新成果獎勵辦法》，對優秀研研究生學術創新成果進行獎勵，對發表在《Science》、《Cell》等國際著名刊物的論文或被SCI（SCIE）、EI期刊收錄的論文予以獎勵，2016年我校研究生第一作者或者通訊作者發表高水平學術論文103篇，累計影響因子239.3，獎勵研究生140多萬元。

5.博士后工作，建立博士后績效工資制度

博士后是高校不可忽視的科研力量。為進一步規范博士后人員管理，提升博士后人員培養質量，充分發揮博士后人員在高水平大學建設中的重要作用，為學校發展儲備優秀人才。2016年，學校制定了《高水平大學建設項目博士后管理辦法》，博士后人員薪酬與SCI論文發表、獲得基金資助相關，博士后人員年度考核優秀最高年薪16萬元并優先聘用，打破了過去博士人員固定年薪制，干多干少一個樣的局面。

四、中醫藥研究生教育改革的思考

“雙一流”建設是萬眾期待，建設的成果也將受到各方關注。根據廣東省高水平大學建設方案中考核目標，到2020年，重點學科所依托主干學科的排名進入ESI學科排名前1‰或進入ESI世界排名前1%，進入教育部學科評估排名前三名或前10%，還有引進全職“兩院院士”“長江學者”特聘教授、國家杰青等人才。學科排名、科研課題、引進人才等科研量化指標是目標考核的重點。因此，科研課題與科研成果獎勵、學術論文特別SCI論文發表等是中醫院校追逐的焦點，但是國內外通行的學科評價標準是否適合中醫藥學科值得商榷。中醫藥學科作為中國特色明顯的學科，探索更為全面反映學科特色的評價標準也應是努力的方向。

專業學位與科學學位比例失調。在強大的科研壓力下，學術學位研究生作為基礎研究或應用基礎研究的主力，其招生數量高校需求強烈。但是，根據教育部《關于深化研究生教育改革的意見》等文件規定，專業學位研究生招生指標卻更為靈活。由于碩士專業學位研究與住院醫師規范化培訓相銜接，中醫專業的優秀生源也往往集中在專業學位研究生。因此，這也引起高校科研需求與學生期望之間的矛盾。

[1] 陳帝昂，陳佳，郭靜，等.醫學研究生多層面學位論文保障機制[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版）,2015,S1：4-6.

[2] 黃傳毅,黃儉.基于價值取向分析的我國研究生課程體系優化研究[J].學位與研究生教育,2015(7)：42-47.

[3] 趙鋒.淺談導師在提高研究生教育質量中的作用[J].思想教育研究，2010(12)：100-102.