高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高淵

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；人文素養(yǎng)；愛國主義精神；創(chuàng)新意識；評價

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0121—01

歷史課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，在初中、高中課程教學(xué)中不可或缺。作為人文學(xué)科的歷史學(xué)科，其內(nèi)容博大精深，既包含了思想道德教育的內(nèi)容，又涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)等諸多方面。高中歷史教學(xué)一直在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及道德修養(yǎng)等方面扮演著重要的角色。學(xué)習(xí)歷史課程，有助于提高高中學(xué)生的鑒賞能力，同時，也能教會學(xué)生汲取歷史教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。下面，筆者從三個方面來談一談在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的舉措。

一、以愛國主義精神為基礎(chǔ)，在歷史課上投入情感

作為人文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的組成部分，愛國主義精神是所有精神的核心，如果一個人做不到愛國，沒有愛國主義精神，那么，即使這個人再優(yōu)秀，他的人文素養(yǎng)也是殘缺的，不完整的。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神開始，并輔之以其他精神或情懷的滲透，讓高中學(xué)生從所學(xué)歷史知識中自己去體會，去感悟，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)地提升自己的情操和人文素養(yǎng)。除此以外，在歷史教學(xué)過程中，倘若沒有情感的投入，那么會讓高中學(xué)生感受到歷史課是一門枯燥無味的學(xué)科。而且，枯燥無味的歷史教學(xué)雖然可以讓學(xué)生知道、了解并記住某些知識點(diǎn)，但是卻無法讓學(xué)生感悟到這些知識點(diǎn)中所蘊(yùn)含的思想情感和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使得高中學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高。因而，高中歷史教師在教學(xué)中要以愛國主義精神為基礎(chǔ)，在歷史課上投入一些情感。例如，在學(xué)習(xí)《近代中國革命史》這部分知識時，高中歷史教師就要融入自己的情感，并將這些情感通過知識的傳授傳遞給學(xué)生，讓他們通過這些情感體會到中華民族救國存亡運(yùn)動的艱難險阻以及中國人民為了國家、民族存亡不惜犧牲一切的堅定決心。雖然近代仁人志士發(fā)起的救國運(yùn)動并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但客觀上推動了我國歷史的發(fā)展，他們身上表現(xiàn)出的精神是值得每一位高中生學(xué)習(xí)的。

二、延伸教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的一種方式。而在高中歷史課堂教學(xué)過程中，許多老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，只是帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識進(jìn)行簡簡單單的學(xué)習(xí)，劃出每一節(jié)課的重點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，而沒有去深入探究那些隱藏在課文知識內(nèi)容背后的人文內(nèi)涵。這樣的高中歷史教學(xué)方式，不僅沒有做到對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，難以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和高中生的歷史學(xué)習(xí)成績，而且更無法實(shí)現(xiàn)對高中生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，高中歷史教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行適度延伸。例如，在學(xué)習(xí)“新民主主義革命的崛起”這一單元時，教師可以在學(xué)生了解五四運(yùn)動產(chǎn)生的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，比如，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么說“中國新民主主義革命的開端是五四運(yùn)動”。讓學(xué)生通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、歷史書籍等尋求歷史真相，并對其內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和歸納。最后，得出五四運(yùn)動之所以成為我國新民主主義革命開端的原因。在這個過程中，不僅能夠培養(yǎng)高中生的自主探究和創(chuàng)新意識，而且學(xué)生通過查找資料和總結(jié)，還能體會到歷史背后的辛酸和不易，以及珍貴的人文精神，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)高中學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

三、通過評價歷史人物、事件等來培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)

俗話說：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”作為中華民族的一分子，每一個高中生都要關(guān)注國家的發(fā)展，銘記歷史。在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價，是高中生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能。在對歷史人物或者歷史事件進(jìn)行評價時，高中歷史教師要告訴學(xué)生：應(yīng)將歷史人物或者事件置于特定的環(huán)境下，多角度、多方面、客觀辯證地去評價。因?yàn)椋趯v史人物或者歷史事件進(jìn)行評價時，不僅僅只是看它積極的一面或者消極的一面，最重要的是看這個歷史人物或者歷史事件對歷史的發(fā)展所起的客觀作用，或者說其在歷史發(fā)展的過程中扮演了一個什么樣的角色，給社會的發(fā)展或者人民的生活帶來了怎樣的變化和影響，然后再從中學(xué)習(xí)它所蘊(yùn)含的精神，或者汲取它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要教會學(xué)生正視歷史，學(xué)會辯證地看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

編輯：孟 剛