小學數學新課導入的幾種方法

李輝

【關鍵詞】 數學教學；導入；方法

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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良好的開端是成功的一半，在數學教學中亦是如此。一段精心設計的獨具匠心的導入，能打動人心，引人入勝，激發(fā)學生自覺探求知識的興趣，有利于教學質量的提高。下面，筆者結合教學實踐，就數學教學導入方法，談些自己的體會和看法。

一、設置懸念導入新課

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，能激起探索、追求的濃厚興趣。教學伊始，教師要結合教學內容的特點和自己所教學生的實際，合理巧妙地設置懸念，進而引起學生的好奇心，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境界，從而引起學生強烈的探究欲望，把學生帶進更為廣闊的數學天地。

例如，教學“通分”時，出示練習：比較下列各組中的兩個數的大小 （1）■和■（2）■和■（3）■和■（4）■和■ ，然后讓學生回答。學生能很快地答出前兩題的結果，然后兩題卻不能馬上答出。筆者在這里制造了懸念，讓學生大膽討論有哪些方法可以比較它們的大小。隨后板書課題，導入新課。學習新知識時，學生便會在求勝心切的驅動下，積極展開思維，興趣盎然地去聽講、答問，從而提高了學習效率。

二、通過復習舊知識來導入新課

從復習舊知識來引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學生明白要探究的目標。這種方式是很多教師常用的方法，讓學生自己抓住新舊知識的不同點，鞏固了舊知識的同時，又讓學生明確了新學內容的重點和任務，學生也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學生學習新知識打下了良好的基礎。

例如，在教學“帶分數乘法”一節(jié)內容時，先出示幾道分數乘法的基本訓練題，讓學生練習。之后說：“大家對于‘一個數乘以分數掌握的很好，現(xiàn)在請你利用前面所學的知識自學‘帶分數乘法。”話音剛落，學生便躍躍欲試，很快進入了最佳的學習狀態(tài)。

三、利用觀察操作、合作探究的方法導入

在我們的教材中有很多知識需要通過觀察操作、合作探究，讓學生們理解和掌握。利用觀察操作、合作探究的方法來導入新課，不僅能幫助學生理解抽象的知識，還能提升學生的想象能力。在動手的同時積極動腦，既拓寬了學生的思路，又增強了他們的學習欲望。

比如，在上“比例尺的意義”一課時，出示了一幅中國地圖，請學生說出A地名和B地名。然后筆者用尺子在地圖上量一量他們之間的距離，便能很快說出A、B兩地之間的實際距離。學生馬上對此產生了強烈的興趣，紛紛提出：老師您用什么方法，有什么訣竅？于是很快引入新課的內容，學生的學習積極性大大提高了。

四、通過創(chuàng)設情境導入

這是新課改以來使用最多的課堂導入方法，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對數學知識的理解，從教材內容和實際的學習目標出發(fā)，有意識、有目的地創(chuàng)設情境，使學生發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的數學信息，誘發(fā)學生的學習動機，從而提高教學效率。

如，教學“平行四邊形的面積”時，通過創(chuàng)設“給兩個班分衛(wèi)生區(qū)，其中一衛(wèi)生區(qū)是長方形，另一衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形，這兩個衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等”的教學情境，從而引出要比較它們的大小，必須探究“平行四邊形的面積”這一教學目標。這樣把學生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動狀態(tài)，學生在愉快、熱情的情緒中投入學習，收到了很好的教學效果。當然，情境的創(chuàng)設必須與當堂學習內容有關，必須為教學目標服務。

五、利用故事或謎語來導入新課

利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步活躍課堂學習氣氛，有利于教學效率的提升。

如，在教學“鏡面對稱”時，筆者先讓學生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數學又有什么關系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。

總之，靈活多樣的導課方法，在我們小學數學教學中是不可缺少的，教師要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內容和學生的接受能力。同時要在教學實踐中不斷積累經驗和完善教法，并不斷充實自我，用自身的魅力來吸引學生，為提升教學效率打好基礎。

編輯：謝穎麗