微課的特征、作用及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉雪玲

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；微課；特征；優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）03—0043—01

微課程是20世紀(jì)末的新生事物，隨著“微”時(shí)代的來(lái)臨，它來(lái)到了我們身邊。作為一名一線教師，能夠把這一新生事物有效地在課堂中應(yīng)用起來(lái)，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、微課的主要特征

所謂“微”，指的是視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5分鐘左右，最好不超過(guò)10分鐘，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會(huì)超過(guò)10分鐘，這也是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過(guò)10分鐘的主要原因。形式上的變化，有時(shí)也會(huì)反過(guò)來(lái)引發(fā)事物其他屬性的變化。由于微課在這種形式上的變化（“微”或者說(shuō)“短”），使得微課有一系列其他方面的屬性變化，也就因此有了微課的其他幾個(gè)特點(diǎn)。

“小”是微課的另一個(gè)主要特征。“小”有兩方面的含義：一是指微課文件的容量小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度，也就使得微課視頻的傳播和分發(fā)有了較好的物理基礎(chǔ)；二是指微課的選題小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。

“精”是由“短”所帶來(lái)的另一個(gè)微課的特點(diǎn)。所謂“精”，指的是微課的設(shè)計(jì)必須精致、緊湊，不能拖泥帶水。因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都應(yīng)該經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，否則無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂視頻，教師有較多的時(shí)間來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有相對(duì)充裕的時(shí)間來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課則不然，每一段教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行更精致的設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)微課就像拍一部短片一樣，除了慣常的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有詳細(xì)的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排，否則很可能就超時(shí)了。

二、微課在高效學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1. 利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與，配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，并自主參與探究性學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于思想逐步發(fā)展、對(duì)新奇事物擁有強(qiáng)烈探究欲望和好奇心理的關(guān)鍵時(shí)期，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其積極參與知識(shí)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，可借助視頻為小學(xué)生展示更加直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且畫面的生動(dòng)與色彩的鮮明可有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2. 利用微課教學(xué)拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的課文都具有十分重要的教育意義和學(xué)習(xí)意義，體裁繁多、種類豐富、內(nèi)容多樣，涉及范圍較廣，但是僅靠教師的講解，學(xué)生很難全部學(xué)會(huì)和真正理解。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可應(yīng)用微課教學(xué)模式，借助視頻為小學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩。教師在錄制微課視頻時(shí)，可根據(jù)具體課文內(nèi)容適當(dāng)加入一些圖片、視頻、音樂(lè)或文字性內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和完善，幫助小學(xué)生更好地分析文章中心思想與情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1. 課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的解鈴人。在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，他們肯定會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有很多疑問(wèn)，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)掃清障礙。

2.課中使用——讓微課成為學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的引路人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更是感悟語(yǔ)言、體悟語(yǔ)境等多方面的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問(wèn)題，還要通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)文修養(yǎng)的能力。例如，在指導(dǎo)書寫偏旁“走之底”時(shí)，學(xué)生雖能正確書寫，但無(wú)法準(zhǔn)確掌握書寫要點(diǎn)。于是課上讓學(xué)生觀看提前制作的有關(guān)微課視頻，通過(guò)觀察微課中展示的美觀與欠美觀書寫的比對(duì)，以及識(shí)記寫字口訣，初步掌握寫字要領(lǐng)，再在反復(fù)練習(xí)中熟練技巧。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“一看、二寫、三對(duì)比”的寫字方法，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3. 課后使用——讓微課引領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)向深處漫溯。課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。例如，在執(zhí)教二年級(jí)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式有更深的感悟，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，筆者給學(xué)生出示了一個(gè)關(guān)于水鄉(xiāng)的視頻，讓學(xué)生直觀上感受，水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多，還有什么多。有了直觀感受，再根據(jù)微課中提供的詩(shī)歌形式進(jìn)行填空編寫。這樣，學(xué)生不但內(nèi)化了書本語(yǔ)言，更掌握了一種新的語(yǔ)言表達(dá)形式，真正做到了學(xué)有所思，學(xué)有所得。

編輯：郭裕嘉