引領學生參與班級管理的策略

趙慧琴

【關鍵詞】 班主任；班級管理；學生；參

與；策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0028—01

班主任在進行班級管理的過程中主要是以學生為主體進行各項事務的管理，但是在實際的管理過程中班主任常常會忽略學生的參與程度，只是把學生當作一個被動的管理群體，這種管理方式，不能夠有效地調動學生在管理中的積極性，使學生在班級活動中不能夠進行有效的參與，這樣就會在管理工作中出現學生不配合、不理解的現象，從而使得管理工作事倍功半。下面，筆者通過班級管理的幾項活動，闡述一下學生參與班級管理的重要性。

一、制訂班級目標

制訂班級整體的學習目標是每一個班主任必須做的一件事情，班級的目標與學生的目標息息相關，只有了解學生的學習狀況與學生的學習目標，才能夠在此基礎上制訂可行性的班級目標。因此，在班級目標的制訂過程中學生參與十分有必要。學生參與到制訂班級目標的過程中，就能夠深刻地認識到本班學生在學習上的優缺點，也就知道自己在以后的學習過程中應該從哪些方面入手，這樣相當于通過制訂目標實現一次班級學生思想的升華過程，保證了學生學習的積極性。而且在制訂班級目標的過程中，學生與班主任會進行深入的溝通與交流，這樣在經過討論研究之后的班級目標就能夠得到所有學生的一致認可，在內容上也符合學生的實際，從而推動了學生為實現班級目標而努力學習，為班主任以后的工作打下了良好的基礎。假如在制訂班級目標的過程中，班主任不征求學生的意見，不聯系學生的實際情況，盲目地制訂班級目標，就會引起學生的逆反心理，目標制訂過高，還會讓目標成為一種泡影，從而影響目標在學生心中的神圣感，讓學生失去對目標的敬畏，從而導致學生在以后的學習與生活過程中養成不尊重目標的習慣。因此，班主任要注重學生的參與，讓學生能夠為實現目標而努力。

比如，在進行班級目標的制訂過程中，班主任可以利用班會的時間與學生進行深入的討論，剖析每一位學生的學習狀況，然后針對學生的學習情況與學生進行單獨的交流，制訂學生個人的發展目標，然后在學生發展目標的基礎上制訂班級宏觀的目標。此外，還可以與學生討論如何在學習過程中養成良好的學習習慣，如何更好地實現班級目標等等，通過對這些問題的討論既能夠讓學生找到更好的學習方法，還能夠培養學生的主人翁責任感。

二、確定班干部人員

在班級中競選班干部的主要目的是為了協助班主任進行班級管理工作，一般班干部包括：維持班級紀律的班長、督促學生學習的學習委員等等，這些班干部能夠在班主任不在班級的時候進行班級管理工作，因此，在選用班干部人員時，班主任只有征求學生的同意，才能夠讓學生服從班干部的領導。在一個班級新成立時，學生之間互不了解，但是再過一段時間之后，就會有一定的了解，這時候如果班主任選用的一些班干部不能夠讓學生認定，就會給班級管理工作帶來一定的困難。為此，當成立一個新班集體時，班主任可以根據學生的以往檔案選取臨時的班干部，臨時的班干部可以對學生進行日常事務的管理，當熟悉一段時間后，學生彼此之間有了一定的了解，班主任可以進行選舉的辦法，讓學生參與到班干部人選的過程中，這樣學生就會選擇有能力的學生作為新的班干部，這樣在以后的管理中，學生能夠更容易服從新班干部的領導與管理。

三、評定學生的操行

在以往的教學過程中操行評定主要是由班主任完成的，但是為了促進班主任對學生的管理，班主任可以邀請學生也參與到操行評定的過程中，在操行評定的過程中學生通過回顧在近段時間自身以及其他學生在班級內的表現情況，從而進行對自己、對他人的評定，這樣可以讓學生進行橫向和縱向的比較，找到在學習過程中的優勢與差距，因此，學生參與操行評定過程十分有必要。在班級管理中，很多班主任為了顧及學生的自尊，省時省力地完成對學生的評定，經常會根據在記憶中學生的表現去評定一個學生在整個學期的學習情況，這樣很容易造成對學生學習狀況認識的片面性，從而失去評定的意義。

為了達到促進學生學習的目的，班主任可以讓學生全面地參與到評定的過程當中去。學生在進行回顧的過程中會反思自己在學習上是否有進步，自己的優勢在哪里，自己與其他學生之間的差距在哪里等等，通過這些分析，學生可以找到自己的優勢與不足，進而找到以后重點努力的方向與目標。

編輯：郭裕嘉