信息化條件下提升小學數學課堂效益的策略

王鋒

摘 要：信息化多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。合理運用現代信息技術促進小學數學教與學方式的優化，使學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式等發生較大的變革，為學生參與學習和交流合作探究等提供技術支持，提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術；多媒體；小學數學；課堂效益

一、運用相關信息化多媒體導入新課，能激活學生學習興趣，創設愉快的學習氛圍

導入新課，是課堂教學的重要一環?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一節課教學的成敗與否起著至關重要的作用。創設教學情境能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中。發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快。

二、運用多媒體課件講授新課，能突出學習重點，突破學習難點，便于學生的理解和掌握

多媒體輔助教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能更有效的突出重點、突破難點。例如：在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而推導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體課件集中學生注意力，調整學生情緒，激起學生的求知欲

根據小學生學習特點及心理學規律，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。例如在教學“角的概念”一課時，傳統的教育教學方式，學生一到課中時感覺就比較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一個亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，讓學生看后馬上悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣的動態顯示，從而使學生獲得正確、清晰的概念。

四、運用多媒體輔助教學，有利于發展學生思維，培養學生的創新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要熱別強烈。”例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去， 剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。②操作鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維。

五、借助信息化多媒體輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機

課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規律。借助多媒體計算機信息量大的特點，在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話，計算機對學生的答案即時作出反應，對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音，或會發出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話；做錯時，那小孩子會難過得流淚，或發出沉沉的聲音表示再動腦筋，重做一次；及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，強化學習動機。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究并在數學教學實踐中加以應用，數學課堂教學效率就一定會得到提高，我們也必將在數學教學中有所收獲。

參考文獻：

[1] 《新課程教師教學技術和多媒體運用能力培養與訓練》（人民教育出版社）.

[2] 《信息技術與課程結合的理論與實踐》李克東.謝幼如，2012.