書(shū)香浸潤(rùn)孩子的人生

李晶晶

摘 要：作為一位多年一線語(yǔ)文老師深深知道提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好途徑就是課外閱讀。在課堂上，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)的名家名篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是畢竟是冰山一角，還需要在課外進(jìn)行大量補(bǔ)充閱讀材料，做到課內(nèi)外一體化的閱讀才是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。因此，課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。正如很多名師大家所言，學(xué)好語(yǔ)文是“三分課內(nèi)，七分課外”。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

一、堅(jiān)持不懈的海量閱讀

“風(fēng)采百花釀成蜜，厚積之后而博發(fā)。”精密的規(guī)劃是海量閱讀的保證，在《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》一書(shū)中，韓老師把小學(xué)分為三個(gè)階段：一年級(jí)在閱讀中識(shí)字；二三年級(jí)主要在閱讀中誦讀、積累；四、五年級(jí)則應(yīng)該誦讀經(jīng)典。最關(guān)鍵的是從二年級(jí)開(kāi)始，逐漸給孩子們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我首先要保護(hù)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，識(shí)字量有限，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣就要我便會(huì)好好的引導(dǎo)他們讀一些讓他們感興趣的繪本，讀書(shū)形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，屆時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)。我充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要喚醒子內(nèi)心的感受，讓他們保持閱讀的快樂(lè)，我一般采用了以下的方法：

1.繪本引趣——感受書(shū)的神奇。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)閱讀，老師首先就要利用每天的晨會(huì)或者每周一的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的描述一些孩子感興趣的故事。常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生聽(tīng)老師講得有趣，在耳讀目染中必然會(huì)對(duì)故事感興趣，而且我依據(jù)班級(jí)規(guī)劃的堅(jiān)持每天為孩子們講一個(gè)小故事，學(xué)生覺(jué)得書(shū)是那樣的包容和神奇。同時(shí)，繪本又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀書(shū)目。

2.持疑激趣——調(diào)動(dòng)讀故事的欲望。我在講讀故事的時(shí)候，一邊提出疑問(wèn)一邊講故事，這樣，既能提升學(xué)生聽(tīng)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的動(dòng)力，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果是什么呢？學(xué)生都特別專(zhuān)注的紛紛要我講，我就會(huì)故作神秘的說(shuō)，想要知道答案嗎？《十二生肖的寓言故事》這本書(shū)里有哦，這時(shí)我順勢(shì)而發(fā)，推薦給他們拼音版的故事閱讀，孩子們就可以津津有味的讀得來(lái)了。

3.扮演生趣——體會(huì)人物情感。當(dāng)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典故事時(shí)，我利用班隊(duì)活動(dòng)課和閱讀課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行角色扮演，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀，通過(guò)自己的表演提高對(duì)書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子的模仿的能力。《格林童話(huà)》是我給孩子們講得最多的，童話(huà)故事能讓低年級(jí)的孩子進(jìn)行充分的想象，通過(guò)故事學(xué)習(xí)，有利于讓他們獲得美與丑、是與非的學(xué)習(xí)。我在講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生表演三次貓偷吃豬油的情景演得惟妙惟肖，最后竟然連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴。在孩子們的一陣陣笑聲中嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

二、授之以魚(yú)不如授之以漁

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建了一套新的系統(tǒng)。一是請(qǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字按偏旁分類(lèi)，即讓學(xué)生鞏固偏旁的意義，又同時(shí)鞏固認(rèn)讀生字。二是讓學(xué)生伴著音樂(lè)唱韻文，展開(kāi)想象，聯(lián)想故事記生字。三是學(xué)生編輯的《一字開(kāi)繁花》，成了學(xué)生識(shí)字的得力助手。另外通過(guò)學(xué)習(xí)韓老師把握住了語(yǔ)文教學(xué)的核心和規(guī)律——那就是“讀”的這一個(gè)方法，我又加入了“加一加、減一減、換一換形式多樣的識(shí)記字方法。的確，如韓老師所言，一二年級(jí)的孩子的大腦就是一個(gè)寶庫(kù)，我們當(dāng)老師如何為孩子們打開(kāi)寶庫(kù)，利用好寶庫(kù)，第一步就是讀，第二步就是背誦，熟讀成誦。韓老師提倡教語(yǔ)文不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。我最喜歡韓老師的一句話(huà)“我們都是時(shí)間的窮人，正是如此，我們每個(gè)人都要和時(shí)間來(lái)賽跑，爭(zhēng)分奪秒，那么怎么幫助孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)——在有效時(shí)間內(nèi)超值完成任務(wù)，我結(jié)合韓老師的經(jīng)驗(yàn)和齊老師陳校長(zhǎng)提出的一些建議，有一個(gè)初步設(shè)想：每節(jié)課課前的幾分鐘就是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，把學(xué)過(guò)的生字可以寫(xiě)成精致的美文、可以在古詩(shī)詞中找來(lái)韻文，當(dāng)孩子們多讀善背的同時(shí)，老師的自身修養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，然后第二天可以利用管理班的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，把一二年級(jí)孩子的右半腦開(kāi)發(fā)和艾賓浩斯記憶曲線綜合利用上，做到“一個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)多個(gè)目的”——既是培養(yǎng)孩子們讀書(shū)誦讀的能力，又能使孩子們的記憶力和有半腦得到開(kāi)發(fā)，更是為孩子的將來(lái)學(xué)習(xí)做好充分的積累與學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成。真正做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”！

1.摘抄積累為主題。

課外閱讀不能一味地浮光掠影，最好能夠留下思考的痕跡。作為語(yǔ)文老師的我非常注重學(xué)生閱讀積累，因?yàn)殚喿x積累能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，也能提升個(gè)人情懷。為了助力孩子們養(yǎng)成誦讀積累的好習(xí)慣，我在每日晨讀和孩子們分享精彩片段，第二次讀書(shū)交流會(huì)主要是讓學(xué)生展示背誦課外積累的優(yōu)美段落：只要能背誦一段優(yōu)美段落，就給小組加分，為了給小組加分，孩子們的背誦熱情很高，組內(nèi)的互相監(jiān)督、提醒也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。我也想趁熱打鐵，繼續(xù)開(kāi)展背誦展示會(huì)。

2.閱讀采蜜本展示。

這次讀書(shū)交流會(huì)展示的是學(xué)生的閱讀采蜜本，我們班學(xué)生的閱讀采蜜本不僅僅是摘抄好詞好句，還有一部分是屬于自己的原創(chuàng)作品。通過(guò)欣賞學(xué)生們工整的字跡，創(chuàng)新的作品，精彩的分析，深刻的體會(huì)，深度的領(lǐng)悟，學(xué)生在欣賞中習(xí)得了方法，激發(fā)了閱讀興趣。這次讀書(shū)會(huì)與第二次讀書(shū)會(huì)可能會(huì)前后時(shí)間顛倒，因?yàn)榭紤]到孩子們的實(shí)際情況。

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地，我在自己的教室里、三尺講臺(tái)前依舊勤勤懇懇地積累和摸索并學(xué)習(xí)著。我每天的思考就是“如何把人類(lèi)精神上的食糧帶給我們的孩子們？”讓他們都能感受到課外閱讀的樂(lè)趣，找到開(kāi)啟課外閱讀的鑰匙，那就從低年級(jí)孩子開(kāi)始吧，萬(wàn)事萬(wàn)物開(kāi)頭難，但是有了好的開(kāi)端，一定會(huì)帶來(lái)喜人的果實(shí)。

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