讓學生看到表達的風景

李桂亭

摘 要：教學中常可以發現這樣的現象，大部分學生膽怯不敢開口，上課時扮演著聽眾的角色，即便對別人的發言有疑問也不敢提出質疑，如何才能夠讓每個學生大膽開口、主動與人交流這無疑會是小學語文教學亟待解決的重大問題。本文從小學語文教學實際出發，就教學中如何培養學生的口語交際能力展開探討，以期讓每個學生都能夠看到表達的風景。

關鍵詞：小學語文；口語交際；培養

隨著時代發展、社會進步，人們的交際范圍越來越廣，交際活動愈漸活躍，良好的口語教育能力是生活、工作不可或缺的，古人云：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。當今社會擁有良好的口語交際能力，可謂是事半功倍。小學語文教學四大領域中，口語交際能力和識字與寫字、閱讀、協作等能力的培養同樣重要。口語交際能力對推動學生語文素養的全面提升起到了極大作用，但是實際教學中，小學生口語交際能力的培養還有待完善。

一、挖掘資源，激發學生說的欲望

小學語文教材中專門安排了口語交際的訓練課，但是僅此遠遠不足。小學語文教材中有著大量文情并茂、內容豐富的課文，這些都是小學語文教師們可以開發的資源。教師在平時的閱讀、習作練習中都可以進行口語交際訓練的滲透。這對于寫景的課文，教學過程中教師可以引導學生根據課文內容開展小小導游的活動。引導學生在理解課文的基礎上并加上自己的理解，由自己編寫解說詞，利用課件、掛圖等為同學們介紹課文中的景點，并為同學們詳解對景點的有關內容，讓學生在充滿樂趣的活動中培養自身的口語交際能力。針對文中重點部分，教師可以利用多媒體展開對學生想象力、表達能力的培養。

比如在“桂林山水”一文的教學中，教師可以通過多媒體聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響抓牢學生的注意力，激發學生的想象力，拓展學生的創造力。引導學生進入課文所描述的情景之中，引導學生的思維呈現出多元態勢，還能夠培養學生不受制約、縱橫思考的能力。通過多媒體中為學生播放的迷人桂林山水，以優美動聽的旋律激起學生的情感，激起學生暢所欲言的欲望。此時，由學生擔任導游為游客聲情并茂地講解桂林的山水。如此課堂教學可謂是達到了情感激蕩、思維涌動、想象飛翔的翅膀。

二、豐富資源，讓學生有話可說

常言道：巧婦難為無米之炊。要讓學生開口說，就需要讓學生有說的內容，讓他們可以有話可說。那么說的內容來自于什么地方呢？首先是來自于學生的生活。對于小學生來講，他們天性愛玩、好問，而個天性讓他們的智力能夠得以快速的發展，同時也可以幫助他們積累豐富的口語交際素材。為此，作為教師不僅僅是要讓學生自己觀察生活，還需要通過一系列的活動來引導他們來觀察生活，積累素材[1]。

例如在《找春天》的教學時，可以在春天到來時，帶著學生參觀校園中的每一個角落，或者是帶著學生走進自然，去有計劃、有目的的引導他們從春天中的物、景入手，對操場邊、花園中的樹木花草進行觀察，在觀察的過程中感受到春天的氣息，找到春天的特征。接著再組織學生就自己的發現與情感進行交流，讓他們通過自己的預演來對自己眼中的春天進行描述。又或者是號召家長在周末時走出自己的家中，去進行春游，去體驗大自然之中的美，幫助學生積累素材。其次，來自于學生的學習。作為語文教師，需要注重學生在平時對語言的積累，所以在平時的教學之中，需要從最為基本的識字開始，一字、一詞、一句、一段、一篇，這樣幫助學生逐層進行語言的積累。此外，還要讓學生認證的積累新課標所推薦的古詩詞或者是文章段落，并積極摘錄和收集優美的詞句。通過這些積累，才可能讓學生在想說的時候有話可說，擁有豐富的口語交際素材。

三、賞識學生，讓學生敢說

對于學生，賞識也是一種愛。當我們可以用欣賞的眼光去看孩子，并且可以真誠地贊揚孩子的時候，那么孩子就可以擁有無窮的勇氣。從這個心理特點出發，對于課堂上敢于發言的學生，都應該給予肯定、表揚或者是鼓勵，及時是說的不好的學生，也不能進行訓斥，而是應該找到其發言中的閃光點進行鼓勵[2]。

例如“你的聲音真響亮！”、“你還會用這個詞，真是了不起啊！”、“一下子能想到這么多，真是不簡單”等等，這一類的話語可以讓學生有更大的勇氣去說話。同時還可以經常準備一些紅星、卡通圖片、紅星等各種小禮物，發給那些勇于發言、發言比較好的學生作為獎勵，還可以讓這些學生當一天班長、捏一捏老師的鼻子等等。這些動作行為，都可以讓學生受到鼓勵，同時還能讓發言的學生感受到周圍其他學生的羨慕目光，進而激發他們主動發言的積極性。即使學生原本平庸，當他們能夠沐浴到賞識的雨露，那么他們也可以變得更加的鮮活，進而產生幸福體驗，逐步地產生說話的興趣和勇氣，也會感覺到和同學、老師交流是一件容易的事前，讓講臺成為他們的舞臺。

總之，口語交際是雙向的，甚至是多向的互動。對學生口語表達能力進行培養的方法是多種多樣的，作為教，需要準確的把握與合理地利用教材。要讓教學體現出互動的特點，鼓勵學生積極的發表自己的意見，讓學生能夠擁有進行口頭表達的勇氣。同時，還需要持之以恒，只有這樣才可以有效地提高學生的口頭表達能力，將學生培養為適應新世紀的實用人才。

參考文獻：

[1] 鄧世芬.口語交際能力在小學語文教學中的重要性[J].好家長，2015（20）：30-30.

[2] 馬青榮.小學語文口語交際教學策略探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（30）：143-144.