基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)

彭利勇

摘 要：隨著我國(guó)新課改的深入，新的教育教學(xué)理念明確要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生的核心素質(zhì)得到全方位的提升。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂，并積極參與到探究性學(xué)習(xí)中，將物理知識(shí)和實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。教師要不斷創(chuàng)新實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生物理水平的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 探究式教學(xué)

初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于是第一次真正意義上的接觸物理，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。近年來(lái)，隨著我國(guó)新課改的深入，新的教學(xué)理念指出：現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育應(yīng)該是能夠幫助推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展的，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)初中物理時(shí)，教師應(yīng)該不斷尋求更加有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生的核心素質(zhì)得到全方位的提升。但在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往只是注重單方面?zhèn)魇谥R(shí)，通過(guò)反復(fù)做題提高學(xué)生的物理成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。筆者就從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行探究，幫助教師解決初中物理探究式教學(xué)中的一些問題。

一、聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生找到探究動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)

在培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)的目標(biāo)更加清晰，而興趣就是最好的老師，所以教師可以從激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣入手。教師在教學(xué)時(shí)，首先可以幫助學(xué)生找到一個(gè)引發(fā)他們探究動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)分析現(xiàn)有的初中物理教學(xué)狀況可以發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解一些物理概念，教學(xué)偏理論化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生較為被動(dòng)，互動(dòng)性較差，學(xué)生的參與感也非常差，更不用說(shuō)進(jìn)行自主探究了。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使物理教學(xué)生活化。

實(shí)踐證明，在初中物理課堂教學(xué)中，教師只有想辦法增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生更好更快地融入課堂，并積極參與到探究性學(xué)習(xí)中。所以在教學(xué)時(shí)，教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將自己思考和探究的方向朝向身邊的事物和實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，理解生活中的一些物理問題和物理現(xiàn)象。比如生活中經(jīng)常遇到的“材料的保溫性能”“光和電”“聲音的傳播”等等，這些都是與物理密切相關(guān)的，教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究這些現(xiàn)象和事物產(chǎn)生的原因，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和思考能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)和能力，從而將物理理論知識(shí)合理地與生活實(shí)際結(jié)合，真正提高學(xué)生的物理綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法較為單一，方式較為簡(jiǎn)單，以灌輸式講解為主，輔以習(xí)題訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，整個(gè)教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生很容易對(duì)物理失去興趣，乃至產(chǎn)生厭煩。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要，它可以增加教學(xué)的生動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)氛圍，有效吸引學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中。

從廣義角度講，教學(xué)情境實(shí)際上就是環(huán)境的一種，它的作用對(duì)象是學(xué)習(xí)的主體，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的變化；從狹義角度看，教學(xué)環(huán)境其實(shí)指的是課堂教學(xué)過(guò)程中教師所營(yíng)造出來(lái)的一種學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)。教師只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，就能提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的設(shè)置不是固定的，教學(xué)情境的切入時(shí)機(jī)也不是一成不變的，既可以安排在新課導(dǎo)入的時(shí)候，也可以穿插在教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)階段，在教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，也可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。總之，在初中物理課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要注意的是要尊重客觀實(shí)際，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不斷激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的自主探究和思考能力，拓寬學(xué)生的思維空間。比如在給學(xué)生講關(guān)于聲音的知識(shí)時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些樂器發(fā)出的有趣的聲音，或者利用多媒體給學(xué)生展示一些有趣的聲音，讓學(xué)生對(duì)這些聲音進(jìn)行辨別。這樣，學(xué)生在欣賞聲音的時(shí)候就會(huì)對(duì)各種聲音產(chǎn)生的原理進(jìn)行分析，通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在使課堂氣氛變得愉悅輕松的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主探究能力。

三、巧設(shè)障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置一些思維障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)他們自主探究的能力。根據(jù)學(xué)生不同的物理學(xué)習(xí)水平，教師可以設(shè)置不同層次的問題，幫助學(xué)生認(rèn)真思考和探究相關(guān)物理知識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)物理知識(shí)不斷深入探究，最終達(dá)到自主解決問題的目的。例如在教學(xué)“密度”的時(shí)候，教師就可以先提出一個(gè)問題：“如果你有一只量筒和適量的水，怎樣去估測(cè)一個(gè)橡皮泥的密度？”雖然計(jì)算橡皮泥密度的方式是多種多樣的，但是教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究，以解決學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到的難題。教師通過(guò)設(shè)置這個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)急于探究究竟怎樣用量筒和水計(jì)算橡皮泥的質(zhì)量，就會(huì)親手實(shí)踐操作以得出結(jié)果。通過(guò)這種跨越思維障礙的實(shí)踐，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且訓(xùn)練了思維能力，提升了自主探究的能力，讓學(xué)生在思考的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，這也是在核心素養(yǎng)下提高初中生物理水平的一個(gè)重要的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感和態(tài)度、技能等方面的提升都有明顯作用。

四、妙用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的作用。現(xiàn)行的初中物理課本中有不少關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念和方法，通常是將理論知識(shí)的灌輸放在首位，輔以大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，往往對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)比較忽視，甚至不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，導(dǎo)致探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利開展。但其實(shí)物理探究實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力。

教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展一定量的物理實(shí)驗(yàn)，以增加教學(xué)的趣味性，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教材中有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”，這一知識(shí)點(diǎn)如果教師單純地講解理論就較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，但通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)就可以很直觀地讓學(xué)生感受到影響摩擦力的因素。對(duì)于該部分內(nèi)容的教學(xué)，就可以安排學(xué)生開展相關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)，比如用木塊做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變放在木塊上的物體的重量、木塊下面木板面的粗糙度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)論，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的探究能力。

初中物理教師教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，要堅(jiān)持核心素養(yǎng)價(jià)值觀，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下尋找有趣、有效的方式來(lái)提高學(xué)生的自主探究能力，從而讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇