新形勢下構建高效初中數學課堂的策略

吳顯炤

摘 要：伴隨著我國經濟的發(fā)展，人們的生活質量和意識水平都得到了長足的發(fā)展，對于教育的重視程度也大大提升。尤其是在進入21世紀實行新課改之后，國家更是為教育的轉型做出努力。初中數學在這種發(fā)展形勢下也得到了發(fā)展的機會，但相比于其他學科，初中數學在這股浪潮下提升得并不明顯，甚至在目前的初中數學課堂教學中，還存在著較多問題影響著教學質量。我們必須對這些問題進行分析，找出解決措施，提升教學質量，構建高效課堂。

關鍵詞：新形勢 高效 初中數學

從字面意義上來對題目進行解讀的話，新形勢是指在邁入二十一世紀以后，經濟文化全球化使得國家之間的往來更加密切，也就需要更多的人才，這種情況下我國實行了新課改來對傳統教育進行改革，用以培養(yǎng)高素質高能力的綜合性人才，而課堂則是開展初中數學教學的主陣地，學生學習的各種數學知識主要是通過數學課堂來獲取的，因此新形勢下對構建高效初中數學課堂的思考也就成為必然。通過對比傳統數學教學中教師的灌輸化教育、學生被動地接受知識的情況，我們不難發(fā)現構建高效初中數學課堂的重點在于學習興趣、學生為主題、主動學習幾個方面。但通過對初中數學課堂教學的現狀進行調查發(fā)現，目前的初中數學課堂教學還存在著一定問題導致課堂效率低下，影響著學生知識的獲取和能力的培養(yǎng)。

一、初中數學課堂的問題及其原因

通過我們對于初中數學課堂問題的調查發(fā)現，在造成課堂效率低下方面，教師和學生都有問題，我們必須客觀辯證地看待這種現象，通過分析來尋找解決方法。

（一）教師方面的問題

到目前為此，談的最多的還是教師在課堂上的授課方式僵化，不知變通，這是深受傳統教育影響的結果，雖然實行新課改已經有一段時間，但傳統教育的僵化思維仍然在影響著教育界，尤其是老一輩教師的思想觀念更是不容易被扭轉，在講課時仍然會用呆板的記憶與題海戰(zhàn)術方式，這對學生來說是一種摧殘，在學習中得不到獲取知識的快感與滿足感，學生對于學習的興趣就會大大下降，而這些教師對于學生的評價也更多地以考試成績?yōu)橹?，不考慮學生其他能力的發(fā)展；除去深受傳統思想毒害的老一輩教師外，其他教師也在教學思想上存在問題，因為應試教育的存在導致課堂學習都是以分數為主進行，教師缺乏創(chuàng)新意識與行動，墨守成規(guī)，而有些教師卻與此相反，隨意改動教學內容與方式，如鼓勵學生進行討論，增加課堂效率卻不考慮這樣做的背景與后果；有些教師則相對忽視備課環(huán)節(jié)，對教材掌握的程度不高。

（二）學生方面的問題

學生的問題可以總結為兩個字“興趣”，即沒有對數學學習的熱情和興趣，課堂學習效率自然不高，而造成這種現象的原因是多方面的：首先就是上文所說教師講課枯燥無味，難以引起學生對課程的好奇和興趣，學生沒有向下探究的動力和積極性；其次就是數學這門課程本身的特點，需要大量的邏輯思考及運算，費時費力，這樣的課程沒有教師合適的引導是難以引起學生興趣的；再次就是學生難以從數學學習中獲得良好的體驗，因為對數學學習的態(tài)度不同，學生對于通過解決數學問題獲得的感覺也不同；學生的數學基礎也存在問題，數學這門課程必須要在有一定基礎的能力上學習才不會感到吃力，而有許多學生的底子差，上課不認真聽講，而在現在的教學方式下教師也難以給予他們一定的學習及情感指導，長此以往在這樣的環(huán)境下學生就會產生厭學的情緒，難以從課堂上獲得知識，課堂效率低下。

二、新形勢下構建高效初中數學課堂的策略

（一）轉變教師教學理念

上述對教師教學中存在問題的分析可以概括為教師教學理念的僵化問題，要想構建高效的數學課堂，必須先從教師的教學理念轉變開始。教師要認清傳統教育與現在教育之間的區(qū)別，參照新課改標準要求進行轉變，在教學上將學生作為教學主體，教師自己要走下講臺將課堂時間留給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；教師要改變灌輸式的僵化教學方式，針對新時期學生的特點進行靈活的教育，以提升學生學習興趣為主進行引導式的教學；在課堂上多注重與學生進行交流，對他們在學習中的疑惑進行解答；要多給學生自由發(fā)揮的空間，提供給學生討論交流的時間空間，為他們創(chuàng)立合適的情境來幫助他們學習；對于學生學習的考核要與學校協同進行，將成績作為考察點之一，以學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等作為考核的幾個重點；在教學準備方面，教師要在課堂開始前做好備課工作，針對學生的基礎和認知能力，結合教材內容進行合理的教學布置；在教學風格方面，雖說每個教師都有各自的特點，但教師最好對自身的情況有一個了解，以提升學生學習興趣為拐點進行一次教學風格的轉變；對于教師的自身素質能力也要進行提升，尤其是對于教材的掌握一定要透徹。

（二）結合青少年特點構建教學過程

說到理念改變不只是關乎教師，也同樣要求學生在思想上進行轉變，這就要讓學生首先認識到學習數學的重要性。生活中數學無處不在，而進行數學學習不單單只是為了掌握數學知識，更是為了掌握思考方法、邏輯思維、隨機應變、創(chuàng)新能力等綜合能力，這些都是在步入工作崗位之后需要的能力，因此教師需要讓學生充分認識到這些，提升他們對于數學學習的重視。而初中數學課堂的對象是青少年，他們的特點是精力旺盛、好奇心強、對新事物接受較快、表現欲望強烈等，教師要抓住青少年的這些特點，從其心理上和生理上出發(fā)進行數學課堂的設計。在數學課堂的設計中，最重要的是要讓學生有充分的時間和空間去進行思考，思考是數學學習中最重要的過程，教師首先要通過教學活動來讓學生學習某方面的知識，在此基礎上讓其對知識點展開思考，思考越深入，掌握的也就越牢固，而為了加深學生對于知識的理解吸收，還要在思考之后進行實踐即做題來對知識進行鞏固，經過學習—思考—鞏固三個過程來提升課堂的效率。

（三）以興趣為出發(fā)點進行教學

上面也提到過，學生之所以學習效率不高很大程度上是因為對學習沒有興趣，數學科目本身就較為枯燥，再加上教師的“疲勞轟炸”，學生逐漸產生厭學情緒。教師要拋棄以往那種講大道理的教學方式，以提升學生學習興趣為主來進行數學教學，教師要充分發(fā)揮好引導作用，在給學生相對寬泛的學習自由的同時，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，單一的教學方法已經不能再被課程改革進程所接受，也不符合教育的根本目的。

（四）構建新型師生關系

良好的師生關系對于構建和諧穩(wěn)定的課堂氛圍有巨大的幫助，親其師，才信其道。教師多和學生接觸，了解他們在生活中和學習中的問題，彼此之間產生感情和信任，上課師生下課朋友，關系融洽了，數學課堂上就會更為輕松自由。教師一定要放下教師的架子走進學生的內心，多幾次師生談話，讓學生說出自己的缺點和教師在教學中的錯誤，無論是對于學生還是教師都是一次提升；而加強生生間的交流合作可以鍛煉他們的合作能力、交流能力、辯論能力、思考能力等，讓學生的綜合素質全面發(fā)展。

總之，構建高效數學課堂的教學研究是一個長效的動態(tài)的過程，要根據學生的學習狀況和教學發(fā)展情況而不斷調整。但是不變的是，教師對于學生能力的培養(yǎng)，對于學生興趣的培養(yǎng)，一定要充分注重學生的心理變化，才能收獲更好的教學效果。

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（作者單位：江西省吉安市第二中學）

責任編輯：陳 易