理工科院校大學數學學習興趣的培養探究

黃香香

摘 要：闡述了理工科院校大學數學學習興趣培養的重要性和必要性，并從教師、學生和數學三個角度給出了培養學習興趣的途徑。

關鍵詞：大學數學；學習興趣；培養途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.080

0 引言

目前，理工科院校大學數學的教與學存在一些不盡如人意的地方。比如，現有的教學方法不太適合互聯網+時代的學生；授課內容較理論，缺乏與實際的聯系，學習起來比較枯燥乏味，學生是被動地接收，而不是主動地參與；很多學生認為學習數學沒什么用，只是為了應付考試。故失去了學習數學的興趣和熱情。而“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學好大學數學幾乎成了無稽之談。此外，在理工科院校，作為重要的基礎課程和一門工具，大學數學除了能為專業課的學習奠定基礎、使專業課的學習達到事半功倍的效果外，還能培養理工科學生的研究思維。可見，對理工科院校而言，培養數學學習興趣是非常重要且必要的。

1 培養大學數學學習興趣的途徑

影響學習興趣的因素很多，考慮到課堂是由教師、學生和課程構成的一個有機體，筆者根據自身的從教經驗，僅從教師、學生和數學這三個角度來探討如何培養學習興趣，分別是增加授課的趣味性、提高學生的參與度以及體現數學的應用價值。接下來，我們從這三個方面詳細地加以闡述。

1.1 增加授課的趣味性

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”這是蘇聯教育家斯維特洛夫說的。可見，增加課堂教學趣味性的重要性。在抽象的數學理論推導過程中，趣味性顯得尤為重要。有趣味性的東西才能吸引學生的好奇心和注意力，從而使其產生濃厚的興趣。這就要求教師有淵博的知識并懂得一些生活情節蘊藏的魅力，能因時地將這些內容與教具、實物及所教知識聯系起來，并用風趣幽默的話語、精妙而詼諧的比喻、豐富地肢體語言配以神采奕奕的神情表達出來，這不僅能使抽象、復雜、枯燥的數學知識變得生動、形象、有趣，還能及時地祛除學生的疲勞和緊張情緒，使他們立即轉入輕松愉快的狀態之中，著實地增加課堂有效學習的時間。其次，教師要廣泛閱讀課外書籍，不斷增加自身的數學素養，如《數學大師：從芝諾到龐加萊》，了解一些大師名人的故事，適時適量地穿插于單調、枯燥的數學課堂上，不僅能活躍課堂氣氛，并且大師們的人格魅力能激勵學生積極向上。最后，可以借助多媒體技術動畫地展示數學定義、圖形、實驗等的演變過程，比如一些有趣的概率實驗、定積分的定義，用動畫展示，不僅可以產生視覺上的美感，使學生為之振奮，而且能使抽象的理論變得直觀形象，更為生動有趣。

1.2 提高學生的參與度

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”出自陸游的詩《冬夜讀書示子聿》，這句詩告訴我們學東西最好的途徑就是親自去發現它，只有參與其中，親自去發現，才能體會到其中的樂趣。學習抽象的數學課程更需要學生參與到課堂，體現學生的主體地位，教師的主導作用。對于如何提高學生參與課堂的程度，筆者有以下幾點建議。首先，要倡導啟發式教學。啟發式教學注重問題的創設，讓學生在實踐中發現問題和解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。其次，把教學內容與學生的專業知識相結合。在理工科院校，扎實的數學功底能使專業課的學習起到事半功倍的效果，在教學過程中，把數學知識與學生的專業知識聯系起來，如在學習導數概念時，對經濟類的學生，多舉用導數求邊際成本的例題；對理工類學生，多舉用導數求切線的例題等，讓學生真切地感受到學習數學的重要性，從而積極主動地參與到課堂中去，成為學習的主人。最后，注重在教學過程中對學生的評價。在課堂上，對學生適當地給予情感上的贊揚，能激發他們的學習動機。

1.3 體現數學的應用價值

眾所周知，在理工科院校，數學是重要的基礎課程，扎實的數學功底能夠為專業課的學習奠定堅實的基礎。 學以致用，方見價值。然而數學抽象的概念以及高深的理論，使得學生很難將其與實際聯系起來，于是有很大部分學生看不到數學對自己未來發展的重要性，從而提不起學習的興趣。在如何建立數學與實際問題的聯系上，筆者給出以下幾點思考。首先，加大數學實驗課程的教學力度，讓學生熟練掌握Matlab， Maple， Spss，Sas， Mathematica， Lingo等數學軟件的使用。數學實驗是以數學理論知識作為原理，以軟件編程、圖形演示和數值計算等為實驗內容，以實際生活問題和數學教材為實驗對象，以計算機作為工具，以分析建模、模擬仿真、軟件求解和總結推廣為主要實驗方法，并以實驗報告為最終體現形式的實踐活動。通過數學實驗求出某些實際問題的數值解，能提高學生的實操能力，使他們感受到數學的應用價值。對理工科專業來說，計算、特別是數值計算顯得尤為重要，而計算需要借助數學軟件作為工具。因而，數學實驗是理工科院校數學教學的一個必不可少的組成部分。其次，開設數學建模專業課、公選課，督促學生參加大學生數學建模競賽，讓更多的學生參與到運用數學知識解決實際問題的過程中來。數學建模是綜合運用數學知識和計算機工具解決實際問題的過程，它是聯系數學和實際問題的橋梁。故數學建模能較大程度地體現數學的應用價值。 最后，舉辦數學趣味知識競賽，選擇與生活貼近的知識，讓學生們真實地感受到數學的魅力。

2 總結

總之，從以上三個途徑下功夫，希望能對提高學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力有所幫助，使大學數學教學取得良好的效果。

參考文獻

[1]張華. 如何提高高等數學學習興趣[J].科學之友，2008，（20）：145-147.

[2]任遠坤.談大學數學學習興趣的培養[J].成才之路，2009，（25）：87-88.

[3]姜啟源. 大學數學實驗[M].北京：清華大學出版社，2006.endprint