高職《塑料成型模具》課程理論實訓一體化教學改革初探

汪蓓蓓 周玲玲 肖陸飛

（滁州職業技術學院食品與環境工程系，安徽 滁州 239000）

隨著全球經濟一體化的發展，中國作為“世界制造中心”的地位正在逐步形成，大量產品的制造離不開模具，而其中塑料成型模具是近年來發展日益迅速的一種類型[1]。滁州作為全國家電制造業的老牌城市，從聞名天下的揚子集團，到全球知名品牌博世-西門子，還有康佳彩電、冰箱、洗衣機以及揚子空調這樣的全國知名品牌也都紛紛在滁州“安營扎寨”。在工業產品的制造中，如家用電器和日用塑料品，需要應用大量的塑料注射制件。塑料的注射成型是一種典型的塑料成型加工方法，通過注射成型可以將塑料原料加工成為具有一定尺寸形狀和一定使用價值的三維形狀制品，注射成型工藝由于其具有的成型制品精密度高等顯著特點現已獲得極為廣泛的應用，我院高分子材料應用技術專業發展立足于服務滁州地方經濟發展，《塑料成型模具》是我院高分子材料應用技術專業的一門專業核心課程，主要教學內容是塑料產品的造型，塑料注射模具的結構和工藝設計。為此，本文將結合筆者多年來從事《塑料成型模具》課程的理論和實踐教學中的經驗分析本門課程理論實訓一體化教學改革過程中的實際問題，并且針對目前的教學現狀，從改革課程教學模式、構建理論實踐一體化的教學內容體系、實訓教學和考核方式改革等方面初步探討適用于高職塑料成型模具課程的教學改革方案。

一、塑料成型模具課程的現狀

《塑料注射成型》重點講述塑料注射成型模具的結構與工藝設計，一個好的模具對于成型制品來說具有舉足輕重的作用，模具的形狀、尺寸精度、表面粗糙度、成型零部件和結構零部件的設計對于制品的質量影響極大，在實際的塑料模具課程教學中，講解模具的結構形式等內容需要學生具有一定的讀圖和識圖能力，在近年來逐漸修訂完成的高分子材料應用技術專業的專業人才培養方案中，在前期課程開設了工程制圖、計算機輔助設計等，但是由于課程教學中出現的大量的模具結構圖和工作原理圖多是采用二維平面圖的形式表示，而實際的塑料模具為三維結構，平面圖缺乏直觀性，所以多數學生在本門課程的教學中反饋課堂教學內容具有一定的難度，難以理解，目前在課堂教學中如何恰當的利用實踐教學的方法來促進強化學生對于理論知識的理解，提高教學效果，是目前一項亟需解決的問題。

在傳統的課堂教學中，多采用老師講，學生聽的教學方法，教師針對書本內容進行講解，由于本門課程的特殊性，針對大量模具結構和模具工作原理圖的講解會出現學生對知識理解的偏差，有的平面結構圖在講解中也會出現教師較難講解的情況，導致教師的課堂講解較為生硬，而學生反而更加難以理解的情況，導致課堂教師講不好學生聽不懂的情況，再加之教學手段較為單一，學生易出現對于課程學習逐漸喪失興趣的情況。

近年來我國的模具制造業得到了非常廣泛的發展，但是飛速發展的模具行業現狀與目前高職教材內容之間的差距越來越大，由于教材內容的更新速度較慢，與行業發展實際間的脫節越來越嚴重，即使學生按照教師要求掌握課本內容，在今后的實踐中也會出現與實際脫鉤的情況，所以一本能夠適應高職發展現狀，理論聯系實際的教材對于教學來說也是至關重要的。此外，在本門課程的教學中，由于實際的教學條件所限，在教學中也更多偏向于理論內容的講述 ，而實踐教學內容不論從教學學時還是教學內容上都相對較少，《塑料成型模具》是一門實踐性較強的課程，在課程教學中需要理論和實踐兩個部分同時加強，但面對目前在教學中普遍存在理論教學和實踐教學脫節的情況，如何將理論和實踐內容進行有效的整合，提高實踐教學效果，這也是目前急需解決的一個重要問題。

二、課程改革的主要方向

1.改革傳統教學模式，引入計算機技術

改變傳統《塑料成型模具》理論教學中所面臨的困難，可以考慮結合目前計算機技術的飛速發展，在《塑料成型模具》課程的理論教學中引入計算機軟件輔助教學，在課堂教學中也適當的使用多媒體技術播放一些FLASH資源等用于輔助教學，提高學生的學習積極性和興趣，如目前較為主流的塑料模具三維設計軟件UG和PRO-E等。進一步地可以由學校組織，采用學校與相關模具企業、網絡公司共同開發塑料成型模具網絡教學平臺，采用虛擬的教學手段完成模具專業課教學的難點和重點理論知識點的教學。同時，學生在課余時間還可在網絡平臺上查詢相關的教學課件、電子教案、習題等，對于不易理解的教學內容可以反復學習，從而促進學習。

2.借鑒“行動導向”理念，創立塑料成型模具課程教學的新模式[2]

近年來在高職的教學中引入的“行動導向”，是將其貫穿于教學全過程，融入教學各要素，體現在教學各環節中的一種指導思想，通過對教學內容進行梳理整合，重新構建理論實踐一體化的教學內容體系，通過對本門課程的學時和教學內容進行重新梳理整合，對于本門課程的重點教學內容進行調整，根據目前課程的實踐教學需要安排理論和實踐相應教學內容。而具體在實踐中的表現可以采用項目化教學方法，目前，筆者正在著手對本門課程進行項目化的教學模式的改革，已初步取得一定進展。

3.積極推進課程實訓教學改革

根據課程實訓的需要，學院建設了專門的模具拆裝實訓室，并購置了若干塑料模具模型，在實踐教學中，按照實際需要對學生進行分組實訓，每組學生共同完成一副模具的拆裝和測繪。隨著目前本門課程進一步地實訓教學改革，結合當前的模具行業發展情況，充分利用當前高分子專業的“校中廠”的實踐教學環境，引入企業的一些優異的資源，包括直接來源于生產一線的企業技術人員的豐富的實踐經驗，還有校內真實的企業環境來安排實訓項目，選擇真實的企業實踐案例作為項目載體，在實訓項目的設計上也要緊扣企業的實際情況，力爭使用校內的實訓資源給學生創造一個完全真實的企業環境，力爭跟企業不脫節，讓學生學習到一些更新更先進的塑料注射模具知識，以達到畢業后可以與校外實習企業無縫對接的目的。

4.著力進行考核方式的改革，逐步推進過程性考核

《塑料成型模具》課程在最初的幾屆教學中采用傳統的講授式教學方法，考核方式上采用一張試卷決定，考核方法較為單一，加之沒有配套的實訓教學資源，教學效果一直很不理想，2010年開始啟動了本門課程的教學改革，適時地進行了課程考核方式的改革，引入了對實踐教學的考核，在考核方式上不再單一的由期末一張試卷評定，而是引入了實踐性作業，并在期末考核中以“平時成績30%+實踐性作業成績30%+期末成績40%”作為期末的綜合考評成績，由于引入實踐教學，學生可以通過實操加深對于知識的理解和記憶，教學效果也隨之有了一定程度提升，但這種考核方式還是存在非常明顯的弊端，無法全面地和課程的教學過程對接，全面地反映學生的實際學習情況，所以近年來，為與本門課程正在進行的項目化課程教學方式改革配套，相應的過程性考核方式的改革也在逐步推進中，目前已初步制定了適應本課程考核的過程性考核方案[3]。在課程考核的成績上，總分為100分，由平時成績和各個項目考核成績構成。①平時成績滿分為10分，主要考核學生的出勤和課堂表現。②項目考核成績滿分為90分，由3～4個項目組成，每個項目各占有一定的比例，根據實際實施情況進行打分。③適當加入加分項目，若學生在某些方面的具有突出表現，可以酌情增加一些分數作為獎勵。

三、結束語

通過近年來對塑料成型模具課程一系列的改革，目前我院已摸索出一種符合我院現狀的，具有中國特色的《塑料成型模具》專業課程教學的新模式，其主要優勢在于結合了當前中國職業教育的教學現狀，并且，結合了德國先進的行動導向教學理念和現在高職的項目化教學理念，同時促進了企業，包括校內實訓性工廠參與教學的積極性，充分利用了企業資源為學生創造一個較好的學習環境。總而言之，目前改革已取得了一定的效果，今后，我院將在教學中繼續采取當前以企業真實工作任務為載體，模擬企業真實環境的方式，并且在講授中加大實踐和技能知識的補充，在教學中將理論與實際相結合，提高學生的專業知識以培養滿足社會需要的高級技能型人才。

[1]張景黎.高職塑料成型模具課程教學改革研究[J].教育與職業, 2011(6):135-136.

[2]宋桂珍.《塑料成型模具設計》課程的教學實踐[J].太原理工大學學報（社會科學版）,2003 (4):86-87,90.

[3]陳璟, 謝幫靈, 陳龍, 等.過程性考核在《塑料成型模具拆裝于測繪》實訓課程中的應用[J].模具工業,2015,41(2): 56-59.