觸控式一體機在數學教學中的應用

孫天有

【關鍵詞】 數學教學；觸控式一體機；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0106—01

觸控式一體機為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，給教學帶來了鮮活的生命力。 利用觸控式一體機，能夠喚醒學生的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣；能夠為課堂注入新鮮的“血液”，優化課堂教學；有利于實現以學生為中心的課堂教學理念；有利于化靜為動，突破教學的重點和難點；有利于增強師生交流、生生互動，實現了交互式教學；有利于提高教學效率。下面，筆者就觸控式一體機在數學教學中的應用，談些自己的看法和體會。

一、巧用一體機創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。數學抽象、枯燥，特別是對于自控能力差、注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的作用就顯得格外重要。而利用一體機創設有趣的情境，能有效激發學生學習的興趣。

比如，教學“圓的認識”時，筆者利用一體機創設了這樣的教學情境。畫面一：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面二：出現了一 位“小好奇”學生，他突發奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現什么情況呢？畫面三：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認識”。 這樣教學，一下子就吸引了學生的注意力，促使他們快速進入最佳的學習狀態。

二、巧用一體機化難為易，突破教學重、難點

烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”而一體機的展現方式多樣，具有巨大的表現力，有效突破了常規教學手段的局限，可以形象地展現各種事物、現象、情境、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習內容化抽象為具體、化靜化動、化遠化近，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，教師可以利用它來彌補教學中感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，突破教學中的難點。

如，教學“圓的面積”時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式 S=πr2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成近似長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象。學生所看到的只能是把圓拼成一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確度持懷疑的態度。在教學過程中，教師可以充分發揮一體機的優勢，動態展示圓的面積公式的推導過程，使抽象化為具體，從而使得教學難點輕易被突破。

三、巧用一體機設計練習，提高課堂教學效率

一體機在練習課中的應用更是相當方便、直觀，教師可以把事先在word文檔里設計好的練習題，利用一體機的拍照功能，直接導入到白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用一體機的拍照功能，把具有代表性的習題，直接在一體機電子白板上進行講解和批改。在練習和反饋中，利用一體機教學，可以使學生的大腦興奮、減少疲勞，讓他們愉快地接受知識。根據學生的特點和要求，通過一體機的寫寫畫畫和屏幕遮蓋等功能，再次激發他們的學習興趣，能達到事半功倍的教學效果。

例如，教學“長方體的表面積和體積”一課后，筆者利用一體機中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較三個圖形表面積和體積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題。

實踐證明，觸控一體機以其優越的互動性取勝于傳統的多媒體教學，為師生搭建了一個豐富的資源平臺，創造了一個生機勃勃的學習環境，實現了師生的有效互動。因此，教學中，教師應充分挖掘這種資源的優勢，巧妙地使用一體機，讓它更好地為教學服務，使我們的課堂更精彩。

編輯：謝穎麗