如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

袁曉鋒

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；有效性；提高

【中圖分類號】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0062—01

優(yōu)質(zhì)、高效是課堂教學(xué)過程中最為理想的追求。新課改以來，通過各種形式的培訓(xùn)，廣大教師不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與手段，使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。然而冷靜的觀察和思考，我們發(fā)現(xiàn)不少課堂出現(xiàn)了形式上的多樣和實質(zhì)上的低效，甚至無效現(xiàn)象。教師的不少行為偏離了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)范，教學(xué)中空、慢、差、費的低效現(xiàn)象十分普遍。如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，真正貫徹新課改教學(xué)理念，談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、精心備課，打好基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要實現(xiàn)課堂的有效性，就必須在備課上做文章，下足功夫，打好基礎(chǔ)，盡可能地使自己的每句話、每個問題都圍繞教學(xué)目標(biāo)去展開。堅決“洗”去那些與教學(xué)無關(guān)的話，最大限度地減少無效的教學(xué)行為。筆者曾聽過“雜交育種與誘變育種”這節(jié)課，在講到“誘變育種”時，教師在背景音樂中展示了十幾張通過神舟系列飛船搭載的育種作物的照片，還穿插講了有關(guān)神舟系列飛船的有關(guān)情況。氣氛活躍，但學(xué)生對誘變育種的因素還未掌握，并沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，運用問題情境組織教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維聯(lián)想，使學(xué)生在輕松、自然、愉快的心境下獲取知識、形成技能。例如，在講授“伴性遺傳”向?qū)W生介紹色盲癥發(fā)現(xiàn)的故事，學(xué)生不免產(chǎn)生疑問：什么是色盲？為什么道爾頓和他的弟弟都是色盲，他們的媽媽卻是正常的，這與性別是否有關(guān)？學(xué)生積極地討論起來，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動起來。

三、善于發(fā)問，引導(dǎo)思維

教師提問亦應(yīng)由淺入深，并注意問題內(nèi)容的難易程度及其連續(xù)性，適時、適當(dāng)發(fā)問，才能引導(dǎo)學(xué)生思維。新課改以來，許多教師把往日的“滿堂灌”變成了今天的“滿堂問”，一節(jié)課下來，全班學(xué)生都被提問，表面看，學(xué)生參與度很高，冷靜思考，這么多次提問，真正有效的有幾次？一次聽課中，某老師共問了14次“對不對”。這樣的提問就走入了誤區(qū)，筆者認(rèn)為過于簡單的和過于復(fù)雜的提問都不是有效的提問。真正有效的提問應(yīng)該是符合實際，但又稍微有難度，經(jīng)學(xué)生思考，適當(dāng)點撥，學(xué)生就能回答出來的問題。

四、講練結(jié)合，及時鞏固

課堂教學(xué)，既有老師的教，也有學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是主體。因而學(xué)生的練習(xí)是有效課堂的一個重要組成部分，只有當(dāng)教師的講與學(xué)生的練形成一個統(tǒng)一整體時，課堂效益才能最大化。可有些教師把課堂安排得滿滿的，舍不得給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會只講不練。教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度，教學(xué)效果得不到及時的反饋，這樣就會降低教學(xué)效果。相反，講練結(jié)合，既能檢驗學(xué)生的學(xué)，也能使學(xué)生學(xué)到的知識得到及時鞏固，還能減輕學(xué)生課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以達(dá)到一石二鳥、事半功倍的效果。

五、聯(lián)系實際，開展探究

生物學(xué)的起點是生活，終點也應(yīng)該是生活，只有將知識的課堂變成生活的課堂，生物學(xué)教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能開展探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”知識點時，可聯(lián)系具體的生活案例提出問題，牛奶是怎樣在牛的細(xì)胞內(nèi)“煉”成的？使學(xué)生了解到：核糖體——合成蛋白質(zhì)；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——運輸、粗加工形成半成品；高爾基體——分檢、濃縮、包裝形成成品；線粒體——為整個過程提供能量動力。通過牛奶在中細(xì)胞內(nèi)“煉乳”的過程，讓學(xué)生非常容易地理解細(xì)胞器之間的相互聯(lián)系。

六、教輔工具，合理運用

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)等現(xiàn)代手段的廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中。多媒體課件、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等具有容量大、直觀性強等優(yōu)點。若運用得當(dāng)，肯定能提高課堂效果，但不少教師過分依賴課件，能做到課件上的都做到課件上，課件越做越復(fù)雜，占用了大量的備課時間，也占用了學(xué)生大量寶貴的課堂時間，效果反而降低。聽過一節(jié)公共課，整節(jié)課堂沒有在黑板上寫一個字，全都是呈現(xiàn)著一張張的幻燈片，過多反而只調(diào)動了學(xué)生的視覺，動腦思考的少了。這樣的教學(xué)效果可想而知。黑板、掛圖、實物模型等教具也有很多長處，邊板書邊講解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。利用模型，更能讓學(xué)生對知識有一個感性的認(rèn)識。例如，在上“DNA分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)時，利用DNA分子結(jié)構(gòu)模型就很直觀，便于學(xué)生理解。各種輔助工具，只有合理運用，教學(xué)效果就會更好。

總之，只要我們堅持以正確的理論為引領(lǐng)，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，就能提高高中生物課堂教學(xué)的效率。編輯：張 昀