互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張之輝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；互動式教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0107—01

由于小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，對數(shù)學(xué)這一門比較復(fù)雜的學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧還掌握不好，所以教師要把教育活動看作是一種互動的過程，即一種師生進行生命與生命的交往、溝通的過程。而互動式教學(xué)模式就是在此基礎(chǔ)上提出的，適時利用它，可以實現(xiàn)師生之間心與心的交流和溝通，搭建師生之間溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面，筆者就互動式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談些自己的體會和看法。

一、注重互動教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重互動教學(xué)模式，并選取豐富多彩的數(shù)學(xué)題材，加強數(shù)學(xué)例題串教學(xué)，并努力讓學(xué)生知道：數(shù)學(xué)不是一門簡單的科目，想要解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)例題要有耐心。首先要認真仔細地閱讀題目內(nèi)容，找到突破口，弄清題意之后，反復(fù)斟酌，方可規(guī)劃解題步驟。在解答過程中要有整道題的解題思路，把解題和生活實例相結(jié)合。

比如，在學(xué)習(xí)“除法”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課堂上互相討論除法的含義和運用，并給出關(guān)系式“總量÷份數(shù)=1份數(shù)量”，讓學(xué)生進行思考，必要的時候向教師尋求幫助，發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢。比如，小花去超市買文具，買3支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆10支需要多少錢？根據(jù)除法的表達式，可以首先算出每支鉛筆的單價，即0.6÷3=0.2，即每支鉛筆要0.2元。當買同樣的鉛筆10支時，就可以利用乘法，得到10×0.2=2（元），所以小花買10支鉛筆一共要花去2元錢。教師可以讓學(xué)生分組進行解答，即一部分學(xué)生通過討論，先計算出每支鉛筆的單價，再由另一小組學(xué)生計算出買10支鉛筆的總價錢。這樣教學(xué)，既發(fā)揮了互動式模式，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)效率。

二、完善互動教學(xué)方法，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

當學(xué)生在解答習(xí)題時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的方向感，讓學(xué)生養(yǎng)成主動問的好習(xí)慣，還要與學(xué)生及時進行溝通和交流，幫助學(xué)生找到解題思路，逐漸形成解題技巧。學(xué)生應(yīng)當配合教師的教學(xué)步驟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自覺思考，將數(shù)學(xué)題進行合理分類，以便在遇到各類題目時立刻找到題目的關(guān)鍵點。比如，將應(yīng)用題分為數(shù)形結(jié)合題、分析題、證明題、推理演算題等類型。

比如，“和差問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中比較重要的一項教學(xué)內(nèi)容，教師要融入互動的理念，讓學(xué)生真正弄懂和差問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生明白“大數(shù)=（和+差）÷2”的關(guān)系表達式。比如，一二兩班共有學(xué)生100人，一班比二班多4人，求兩班各有多少人？根據(jù)和差問題的關(guān)系式，可以得到一班人數(shù)=（100+4）÷2=52（人），而二班人數(shù)=（100-4）÷2=48（人），也可以通過一班人數(shù)減去4得出運算52-4=48（人）的結(jié)果。實踐證明，通過互動教學(xué)，能讓學(xué)生之間互相討論解題方案，尋求多種解題思路，擴展了學(xué)習(xí)方法和技巧。

三、加強互動教學(xué)策略，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

互動教學(xué)模式的首要特點便是能形成和諧的師生互動、生生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍，能促使學(xué)生主動參與到課堂討論之中，能加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解和運用。因此，教師要強化學(xué)生與環(huán)境的交互影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，找到數(shù)學(xué)教材中的有效學(xué)習(xí)內(nèi)容和題材，優(yōu)化解題過程，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感知力和理解力，讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)較為復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給出適當?shù)睦}讓學(xué)生互動和思考。比如，幼兒園一班共有50個小朋友，已知男生比女生多10人，請問男生和女生各有多少人。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生全方面思考，假設(shè)女生有x人，根據(jù)題意，男生比女生多10人，即（10+x）人，就可以列出算式為x+（10+x），解出x為20人，進而算出男生人數(shù)為20人，總?cè)藬?shù)為50人。

總而言之，教師要通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，不斷促進學(xué)生的自覺能力，讓學(xué)生主動參與到與教師和同學(xué)的互動環(huán)節(jié)中，從而深層次理解所學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能和技巧，全面提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯：馬德佳