小學數學復習課中應用思維導圖的意義

尹衍玲

【摘要】在小學數學課堂中，復習課是其重要組成部分，需對以往所學知識進行概括性總結，以幫助小學生更加深刻記憶數學知識。而思維導圖在數學復習課上的應用有利于將具有一定抽象性和邏輯性的數學知識形成一個更加系統化、可視化的知識體系，引導學生展開發散性思維，強化知識點之間聯系的同時，不斷提高復習效果。因此，本文就針對思維導圖在小學數學復習課中的應用意義展開了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 復習課 思維導圖 應用意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0114-02

前言：

思維導圖是一種圖像式思維工具，又稱樹狀圖、腦圖等，主要是找出復雜知識點的關鍵詞通過圖文并用的方式將相關知識點層層體現出來，而后用不同的顏色構建一個記憶鏈接，增強學生發散性思維的同時，還有利于強化其對知識點的理解與記憶，從而形成更加系統化的知識結構。這種教學方式在小學數學復習課中具有良好的應用效果。因此，為提高數學復習課的有效性，教師應重視思維導圖的應用，以優化數學復習質量。

一、培養學生概括能力和解決問題的能力

復習是幫助學生鞏固知識的重要途徑，以使其在做題時能夠靈活運用相關知識點。目前，在實際的小學數學復習課中，許多教師常常只是復習數學知識中的重難點，并且仍采用傳統的復習教學方式，使得學生在運用知識解決問題時缺乏靈活性與連接性，導致最終的復習效果不理性。因此，要想有效提高復習課的效率，教師還需不斷創新教學方法，采用思維導圖的方式培養小學生的概括能力和解決問題的能力，進而提升其自主構建知識結構的意識與能力，并對知識點進行自主補充與完善，逐漸形成發散性思維。

例如，數學教師在復習“認識多邊形”的有關知識時，首先，可將教材中所涉及的多邊形列舉出來，如不同類型的三角形、正方形、平行四邊形、梯形等。隨后，教師可采用小組合作的方式將學生分成若干小組，并讓每組對這些多邊形的性質和關系等進行分析與討論，最后構建出一幅完整的思維導圖。如可按三邊形、四邊形等的邊數繪制思維導圖，并將相關的含義體現在圖中，深化學生理解與記憶的同時，不斷提高其概括和解決問題的能力。

二、提高學生對復習課的積極性與學習興趣

傳統的小學數學復習課中，有些教師沒有對自身和學生之間的角色進行清晰定位，常使得學生被動參與和接收教師的要求。久而久之，學生對復習課的重視與興趣會逐漸缺失，并給其進一步學習活動的開展帶來不良影響。新課改背景下，傳統的數學復習方法已難以滿足學生的復習需求，需要教師打破以往的復習模式，將學生作為主體，尊重他們的個體差異，并有效利用思維導圖調動其對復習課的積極性和興趣，從而增強對復習課的重視，并主動參與到復習課中來。

例如，在復習“分數的意義和性質”知識時，教師可讓學生對此內容進行劃分，如從分數的意義、基本性質、真分數假分數和倒數等有關概念、分數的運算、分數與小數的關系等方面構建思維導圖，并不斷進行層層細分。其次，可用不同顏色將導圖中的相關模塊進行區分，提高思維導圖的美觀度和辨識度。在此過程中，教師可讓學生之間進行比賽，并對制作良好的學生提出表揚，以有效激發其對復習課的積極性和興趣。

三、增強師生和學生之間的交流與互動

每個人之間都存在差異，小學生也不例外，加之不同因素的影響使得他們最終在數學課程方面呈現出來的學習效果也多有不同。因此，為有效提升小學數學復習課整體的質量，教師還應清晰認識到當前復習課堂中存在的不足，并采取思維導圖方式來強化師生以及學生之間的交流與互動，從而開發學生的發散性思維，使其在互相交流與互動中不斷彌補自身在學習中的缺陷，逐漸提升整體的復習效果。

例如，教師在帶領學生復習有關“小數”的知識時，首先，教師和學生和針對有關小數思維導圖的分類與構建進行探討，并找出相關的關鍵詞，如可按照定義和性質、名稱、數位、分類、應用等進行繪制，從而不斷完善小數的思維導圖。同時，教師也可參與到制作中，并將自己的成果展現在課堂上，以供學生進行參考，或者通過分析與比對，幫助學生不斷補充小數的知識點。

四、豐富數學復習課效果評價方式

思維導圖的有效應用需要教師在熟知相關知識點的基礎上，還具備一定的動手操作和創造能力，進而在提升復習課質量的同時，促使學生能夠在日常的學習中靈活運用這種方式進行課程的復習。這也就意味著思維導圖最終的呈現效果在一定程度上代表著教師的教學效果和學生的學習效果。因此，在復習課中，教師可充分利用該模式來豐富數學復習課的評價方式，以及對以往教學中的不足進行彌補，從而幫助學生不斷完善數學知識結構，并提升學習水平。

總結：

小學數學復習課是幫助學生回顧和鞏固知識的重要過程，能夠幫助他們梳理知識脈絡，并高效整合相關知識點。這就意味著教師在復習課上采用的教學方法具有重要的作用。因此，小學數學教師還應強化對思維導圖應用意義的認識，并將該方法貫穿于復習課中，從而不斷提升小學生概括和解決問題的能力，使其逐漸形成良好的復習習慣，以提高其知識水平。

參考文獻：

[1]周潔.小學數學復習課中應用思維導圖的意義[J].新課程（上），2015，04：112-113.