初中數學教學中學生主體性發揮教學策略探討

【摘要】數學是一門對學生邏輯思維有著較高要求的學科，因此在日常的學習中除了需要教師進行指導之外，往往還要求學生能自主對問題進行思考，這就對學生在數學學習中的主體性提出了較高的要求。基于此，為切實有效的提高初中數學的教學質量，我國初中的數學教師在教學中就必需給予學生主體性的發揮充足的重視，確保在實際的教學中能通過有效的教學方式來對學生學習的主體性加以激發。

【關鍵詞】初中數學 數學教學 學生主體性 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0108-01

新課標指出，我國初中的數學教師在教學中要重視學生主體性的激發，促使學生更加積極主動的參與到數學學習中，來提高數學教學的效率與質量。然而，由于受傳統教育思想的影響，我國有絕大多數初中的數學教師在教學中都未能給予學生主體性的發揮充足的重視，因此仍大多采用教師講學生聽的灌輸式教學方式，不僅在很大程度上對學生的興趣造成了限制，同時對數學教學質量的提升也有著不利的影響。對此，我國初中的數學教師在教學中就必須轉變自身的觀念，并采用有效的教學方式來促進學生主體性的發揮。

一、轉變傳統的教學觀念

要充分發揮初中生在數學學習中的主體性，就要求初中的數學教師能轉變自身傳統的教學觀念，以給予教學中學生主體性的發揮充足的重視。就初中的數學教學來看，教師應在全面發展思想的引導下重視對學生數學能力和數學素養的共同培養，這往往就要求學生能更加主動的參與到數學的學習中，并主動對相關的問題進行思考與分析。一方面，初中的數學教師在教學過程中要給予學生個體之間的差異性充足的重視，確保在實際的教學過程中能依據學生的性格特征及其自身實際的數學情況有針對性的采取有效的教學方式，以促進學生的數學能力得到相應的提升；另一方面，初中的數學教師在教學過程中應充分將自主學習的理念充分融入其中，要求以實際的課程教材內容為依據來進行教學情境的設計，以保證在激發學生積極性的同時，促使學生充分全面的參與到學習中，并在教學情境的引導下對相關的數學問題進行思考，進而促進學生自身的主體性得到充分的發揮。

二、培養學生在數學學習中的主體意識

初中生在數學學習過程中所具備的主體意識也往往對其學習中主體性的發揮有著重要影響，因此，初中的數學教師在教學中就必須要重視培養學生的主體意識，以保證學生在學習過程中能對自身的學習目的進行明確，進而以目的為導向更加積極主動的參與到學習中。一方面，初中的數學教師在教學中要能給予學生主體性的發揮充足的重視，確保在教學過程中能對學生數學學習的主體意識進行保護，即在日常的數學教學過程中，教師要能給予學生的數學學習充足的鼓勵，并能通過積極的方式指出學生在學習過程中出現的錯誤，避免過多的批評而打擊學生學習的自信性，進而促使學生更加積極主動的參與到數學的學習中；另一方面，初中的數學教師在教學中要通過有效的引導方式來幫助學生明確其數學學習的目標，通過讓其有目的的參與到學習中來培養其自身學習的主體意識，這不僅對提高學生數學學習的自主性有良好的幫助，同時還能有效促進學生責任意識的提升。

三、通過實踐教學發揮學生數學學習的主體性

就數學的知識概念來看，盡管其具有一定的抽象性，但其根本上仍來自于現實生活。因此，在實際的數學教學過程中，教師就可以充分聯系實際來進行教學，以通過學生所熟知的事物對學生進行引導，進而充分基于學生已有的知識經驗來促使學生更加積極主動的參與到數學的學習中。基于此，初中的數學教師在教學中就必須重視實踐教學的開展，要求教師能基于課本教材的內容來對學生進行引導，促使學生通過自身所熟知的事物及已有的經驗來對原本抽象的數學概念內容進行分析以強化對數學概念知識的理解，進而在提高學生數學學習質量的同時，促進其自身的主體性得到充分的發揮。此外，實踐教學的開展也能為初中生的數學學習創造更加有利的學習環境，而引導學生充分利用數學知識來解決生活中所遇到的問題，而這往往對提高學生自身的數學知識應用能力也具有良好的幫助。

四、結語

初中數學教學中學生的主體性是否能得到充分的發揮對數學教學的效率與質量有著至關重要的影響，對此，初中的數學教師在教學中就必須要能給予學生主體性的發揮充足的重視，確保能轉變自身的傳統教學觀念，在教學中依據學生的性格特征和實際的學習情況來合理的進行教學方式的選擇，進而通過對學生興趣的激發來調動其學習的主體性，以促進其更加積極地參與到學習中，從根本上發揮數學教學在學生思維能力培養方面的重要作用。

參考文獻：

[1]夏志亮.如何在初中數學教學中發揮學生主體性作用[J].吉林教育. 2010（04）

[2]吳秘.初中數學教學如何激發學生的學習興趣[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（10）

作者簡介：

董世啟（1973年5月-），男，山東省日照市人，大學學歷， 中學一級教師，研究方向：初中數學教育教學，班級管理。