高校創新創業教育與新型人才培養工作研究

張德偉 王超

摘要：在國家大力倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，各個高校也相繼在校園內開展了與創業教育相關內容的學習活動，其目的是通過對于高校在校生的創業教育，使得高校學生提升自身的綜合素質與創新能力，全面適應目前的社會經濟發展出現的一些新情況與新挑戰。高校以創業教育為基礎去培養適合社會發展的新型人才是一次大膽且值得肯定的嘗試，但也面臨了不少挑戰與問題。本文期望通過對于高校創業教育現狀存在的諸多問題進行詳細全面的分析，進而為高校新型人才培養提供一些可供借鑒的方法。

關鍵詞：創業教育；人才培養；新型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0063-02

我國高校開展創業教育工作由來已久，在過去的工作開展過程之中，固然取得了令人可喜可賀的成績，但是也存在不少引人深思的問題。面對這些紛繁復雜的難題與挑戰，筆者認為首先是要理清我們創業教育工作的出發點以及受眾的定位問題，究其本質就是要“培養出什么樣的新型人才”與“如何培養新型人才”的問題。只有理清了這個問題，我們才能樹立好高校創業教育前進的方向與改革的重點，才能夠真正意義上通過對于創業教育活動的不斷開展培養出社會所需要的新型人才。

一、現今高校創業教育存在的不足

我國高校創業教育總體而言發展程度是令人滿意的，不論是課程設置、師資培訓還是相應的社會實踐都有了明顯的進步。但是面對日新月異飛速發展的現代社會，也出現了一些水土不服的現象，主要表現為以下幾方面。

1.高校課程專業化程度不足。課程專業化，顧名思義就是要在高校內設立專業的學科師資隊伍和教學設施以及專業的教學理念和教學方法。課程專業化是高校學生提升自身專業水平的基礎和必備條件。而目前的創業教育課程作為一門新興學科，顯然沒有獲得專業化課程的地位，這就導致了創業教育先天不足，無法取得令人滿意的效果。究其原因是因為多數高校并未設立專業的創業教育課程和師資配備，也沒有相應負責協調培訓的部門。雖然部分高校開設了相應的課程，但是在師資配備上仍然不能令人滿意。

2.高校課程教學與社會實踐聯系少。一門專業化的課程往往需要將課堂教學與社會實踐有機的結合起來，這樣才能使學生真正理解與掌握該學科的知識內涵。特別是對于創業教育這門課程而言，僅僅在象牙塔里教授理論知識而輕視社會實踐，是無法培養出新型人才的。只有對整個創業教育課程做出合理、科學的規劃，將創業教育的課堂知識和校外實踐結合起來，讓理論知識與社會實踐相互融會貫通，才有培養出新型人才的可能。

3.課程設置缺乏科學化。課程科學化指的是課程的設置與具體教學擁有充分的科學理論作為支撐，這樣才經得起推敲與考驗。但是高校普遍在創業教育課程的科學化方面重視不足，首先是理論支撐過于狹隘，創業教育課程是一門涉及多個學科與社會經濟發展的學科，其理論支撐不能只集中于一個或者幾個方向，而應該進行綜合調研，全面考察。其次高校創業教育課程還存在著輕視論證分析的傾向，許多高校創業教育教師只是片面的將理論知識與經驗傳授給學生，并不重視實際論證的工作，這就使得整個創業課程缺乏了理論性與可論證性。

二、高校創業教育設立的目標

高校創業教育開設的初衷就是要培養出全面發展的新型人才。目前我們已經進入了知識經濟爆炸的時代，人才正在成為21世紀最寶貴的財富，創業教育的設立就是為了能夠適應迅速發展的社會，為國家與社會輸送綜合素質較強、創新能力突出的新型人才，為社會經濟發展與國家長治久安提供充足的人才支撐與保障。

三、高校創新創業教育的幾點建議

高校固有的創業教育模式隨著社會經濟的飛速發展已經難以為繼，必須進行制度上與理念上的創新，這樣才能全面實現建設新型人才的目標。

1.更新教學理念，注重創新。創業教育課程不同于其他的高校課程，而是更加注重人才的綜合培養和全面素質的提升，這就需要對于整個創業教育課程的課程設計、教學方法、教學理念、考核機制等多個方面進行全面改革。在課程設計方面，推動創業教學平臺建設與模塊建設，協調組織高校學生多參加校外課程實踐活動，以提升學生的綜合素質和培養新型人才為根本目標，轉變高校教師的教學理念，創新教學方法與教學模式，在考核機制方面不僅要兼顧學生的課程成績，還要對學生的綜合素質做出全面的考察，以此為基礎完成教學改革，實現培養新型人才的最終目標。

2.完善教學理論支撐。上文已經提及目前高校創業教育存在顯著的理論支撐單一和不足的情況，嚴重制約著高校創業教育工作的開展。要想讓創業教育取得令人滿意的效果，必須加大對于創業教育的理論研究。首先應該加大對于高校創業教育的師資配備，師資配備是實現創業教育教學理論研究的基礎性工作。其次應該擴寬創業教育理論的研究范圍，從社會學、經濟學與其他學科中尋找交匯點，在融匯學習總結多個學科的基礎之上，為高校創業教育課程提供扎實的理論基礎。

3.營造創業文化氛圍。學校內部的創業教育課程學習很難讓學生有身臨其境之感，針對于這一情況，高校可以在校內舉辦形式多樣的創業教育活動，比如可以邀請一些創業成功的校友回校分享交流經驗，也可以在校內舉辦大學生創業比賽，在整個校園里營造出濃厚的創業氛圍，讓學生在無形之中接受熏陶，激發學生的創業欲望。與此同時，高校也應該為想要創業的學生提供政策支持和物質扶持，特別是一些已經有了成熟的創業理念經驗的學生，通過對他們的扶持，培養出校園內的創業典型，在校園內形成示范作用，真正達到創業教育的效果。

4.加大創業教育師資投入。高校創業教育教師是整個創業教育課程開展的中心環節，教師身處于教學工作的一線，對于學生的實際情況有著充分的了解，因此能夠在第一時間內對學生的各種疑問難題及時給予解答。所以能否配備擁有扎實理論基礎、創新教學理念的教師成為了高校創業教育工作成敗的關鍵。為此，高校應該積極推動建立校內創業教育教師培養體系，將想要從事創業教育的高校教師納入培訓隊伍，對于他們進行全方位、多維度的系統培養。與此同時，也應該積極的做好校外人才引進工作。對于一些特別優秀的創業教育方面的專家學者，可以適當提供較為優惠的政策薪資將他們引入校園，提升整個師資教學水平。

5.加強與社會企業的合作。創業教學課程的教學要做好“走出去”的工作，不僅僅是高校學生要定時參加校外社會實踐，積累社會實踐經驗，高校教師也要盡可能加強與社會企業的交流合作，豐富自己的實踐知識儲備，這樣才能將理論知識與社會實踐完美的結合起來。此外，在條件允許的情況之下，可以邀請社會企業中的管理人員及專家親自在學校內開設講座或課程，將他們的實際經歷與感受傳授給廣大高校學生。通過面對面的交流與分享，能夠讓在校大學生留下深刻的印象，激發學生的創業精神和創業動力。

6.創業與創新有機結合。創業教育課程的核心是創新教育，可以說創業與創新兩者是水乳交融的關系，必須緊密的聯系在一起，所以高校必須將創新理念與創新精神融入具體的創業教育課程中去，創新課程理念、創新課程教學模式、創新教學理論。只有實現了創新與創業教育二者的有機融合，才能夠全面提升高校創業教學工作的效果。

四、結語

高校希望通過創業教育課程培養出全面發展的新型人才值得肯定和繼續發揚，但是也應當清醒的認識到創業教育課程依然存在著相當多的問題和不足。高校只有理清創業教育課程的改革思路，創新創業教育課程的教學體系和教學理念之后，才有可能實現設立創業教育課程的初衷，培養出對于國家和社會做出全面貢獻的新型人才。

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