單片機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)踐研究

陳鑫洋 黃鶯

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的信息化發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂開始發(fā)展起來，并成為單片機(jī)教學(xué)的新興教學(xué)模式。單片機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂知識(shí)的傳授和知識(shí)內(nèi)化的統(tǒng)一，完成了學(xué)生和老師角色的轉(zhuǎn)換，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。結(jié)合單片機(jī)的具體的教學(xué)實(shí)踐，探索適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）08-0217-02

單片機(jī)是電子信息類專業(yè)的核心課程，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手要求都比較高，糅合了專業(yè)性和實(shí)踐性。結(jié)合單片機(jī)的以往教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的興趣不高，學(xué)習(xí)難度大。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到單片機(jī)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生引入到課堂中來，為學(xué)生提供探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高單片機(jī)的教學(xué)效果。

一、單片機(jī)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.注重理論教學(xué)。在單片機(jī)的課程教學(xué)中，由于是專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)、不易掌握，因此理論課時(shí)比重大。教師課堂講解都是理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生理論不扎實(shí)，就會(huì)增加應(yīng)用難度，并降低學(xué)習(xí)的積極性，而且教學(xué)過程中學(xué)生分層次的輔導(dǎo)比較少，影響了教和學(xué)的有效銜接。

2.實(shí)踐教學(xué)不新穎。實(shí)踐教學(xué)往往是在理論學(xué)習(xí)后，而且主要的實(shí)踐就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中程序的編寫、電路的連接等問題學(xué)生都不能真正理解，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，不能發(fā)揮實(shí)踐的真正目的。

3.基礎(chǔ)課程缺乏關(guān)聯(lián)性。由于單片機(jī)專業(yè)綜合性較強(qiáng)，涉及多學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，往往只是講解單片機(jī)的內(nèi)容，而與之相關(guān)的學(xué)科講解較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能準(zhǔn)確的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，加劇了課程的學(xué)習(xí)難度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵。隨著信息化的發(fā)展，課堂內(nèi)外時(shí)間得到了調(diào)整，教師開始將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成為了課程的主導(dǎo)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生擁有了更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，更專注于主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過共同研究來解決課堂中遇到的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再進(jìn)行知識(shí)的講授，大部分內(nèi)容和知識(shí)要靠學(xué)生課外自主完成，視頻講座、閱讀電子書、在網(wǎng)絡(luò)上討論問題等都為學(xué)生提供了課后學(xué)習(xí)的途徑，他們可以在課后任何時(shí)候查閱相關(guān)的內(nèi)容材料，并及時(shí)和教師溝通交流。學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格等進(jìn)行自主規(guī)劃，教師也要配合學(xué)生滿足其多方面的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂和探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和工具有重疊的內(nèi)容，其目的都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生積極性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了條件，并徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和流程，完成了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的課程模式、管理模式、師生角色等多方面的內(nèi)容變革。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用。通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，解決了一部分因材施教的問題，有效的提高了教學(xué)效果，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力和消化水平定制合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然翻轉(zhuǎn)課堂將課堂學(xué)習(xí)的掌控權(quán)交給了學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生主要的學(xué)習(xí)情況必須要把握好，現(xiàn)在課堂上學(xué)生大多主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意主動(dòng)提問，直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)效果。對(duì)于教師來說，必須要具備專業(yè)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力，教師要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)和答疑來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教師的創(chuàng)新化教學(xué)過程，發(fā)揮教師本身在課堂中的作用，加強(qiáng)教師在課堂中問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生討論完成作業(yè)項(xiàng)，更好的分析和把握課堂的學(xué)習(xí)效果[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師變?yōu)楸粍?dòng)的教授，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，能夠自主地學(xué)習(xí)。

三、單片機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)踐

1.改革教學(xué)方式。教師在教學(xué)前將制作相關(guān)的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生利用課前時(shí)間先了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生課堂交流討論提供更多的時(shí)間，還可以組織學(xué)生開展演講、辯論等實(shí)踐性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生了解單片機(jī)的基本原理和理論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供基礎(chǔ)類知識(shí)點(diǎn)和課外資料，為學(xué)生課前課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了條件，而且教師可以開展相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要保證教學(xué)目標(biāo)的完成，可以為學(xué)生制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)于其中一些理解比較困難的概念和原理等可以錄制成微視頻做成陳述類的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先行了解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)進(jìn)行深化拓展練習(xí)，對(duì)學(xué)生基本概念原理的把握情況進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)情況[3]。最重要的是要為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自主合作探究，并根據(jù)學(xué)生的情況開展個(gè)性化的指導(dǎo)和答疑。

2.構(gòu)建教學(xué)模式。（1）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師可以為學(xué)生提供層次清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的直觀學(xué)習(xí)，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，學(xué)生才更容易把握。如果學(xué)生可以在課前進(jìn)行知識(shí)體系的整體把握，就可以形成單片機(jī)相關(guān)理論的整體性思維。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建構(gòu)。在單片機(jī)的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)理論研究和實(shí)踐成果設(shè)置更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如自主探究、合作探究、評(píng)價(jià)反思、自主思考問題等，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并及時(shí)糾正。（3）關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在教學(xué)過程中要更加重視學(xué)生的情感態(tài)度。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化考核方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有很大的影響，課堂的中心是學(xué)生，教師要按照翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)進(jìn)行課程和學(xué)習(xí)考核的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立探索和小組協(xié)作形式，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，并組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的問題解決，改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式。因此，單片機(jī)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要有全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。在設(shè)置考核方式時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、課程的實(shí)踐設(shè)置、學(xué)生間的互動(dòng)交流、探究性學(xué)習(xí)的開展等問題，將這些問題進(jìn)行綜合考量，優(yōu)化單片機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的考核方式。

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的突破，在國外運(yùn)用比較廣泛。翻轉(zhuǎn)課堂有多種載體和表現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)單片機(jī)的理論知識(shí)時(shí)就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，而且通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，極大的提高了單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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