需求導(dǎo)向、科教融合、能力提升：智能科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)

楊青 黨選舉 周萍 任風(fēng)華 張敬偉

摘要：本文介紹了我校“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)建設(shè)緊跟智能時代人才需求的步伐，設(shè)立了多重需求下智能人才目標定位，以優(yōu)勢學(xué)科特色科研和本科教育教學(xué)深度融合為主線，革新專業(yè)課程體系、加強教師團隊建設(shè)、優(yōu)化授課內(nèi)容及模式，開展以“智能應(yīng)用”為主題的創(chuàng)新實踐促進學(xué)生綜合能力提升等一系列教學(xué)研究、改革和實施活動，有效的將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢，將辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)；需求導(dǎo)向；科教融合；應(yīng)用創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0028-02

一、背景

經(jīng)濟社會智能化進程不斷加速，孕育了對智能科技創(chuàng)新人才的巨大需求[1]。2004年北京大學(xué)率先在國內(nèi)建立了“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，2007年桂林電子科技大學(xué)依托學(xué)校的學(xué)科交叉優(yōu)勢與教學(xué)資源，把握先機，申請開辦了工學(xué)門類中“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，并獲得了批準，于2008年正式招生。盡管“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)被譽為“操縱未來的專業(yè)”，但它的本科教育教學(xué)中已形成的教學(xué)經(jīng)驗和體系及其相關(guān)可供參考的資料仍然十分有限，我校作為廣西唯一、全國第12所（目前共31所）開辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的地方高校，在培養(yǎng)智能專業(yè)人才的過程中如何突顯專業(yè)特色與內(nèi)涵，向社會輸出的智能人才得到廣泛認可，需要我們積極探索、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。

二、建設(shè)思路與目標

智能時代下，中國經(jīng)濟發(fā)展正步入新階段。一方面，依托“工業(yè)4.0”、“中國制造2025”等理念驅(qū)動，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能機器人、大數(shù)據(jù)、云計算、優(yōu)化控制和決策等科學(xué)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)；另一方面，國家和地方政府越來越重視提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重視促進信息化和工業(yè)化的高效融合，重視推進從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，重視發(fā)展以智能化為核心的新興產(chǎn)業(yè)。與新時代新產(chǎn)業(yè)對接的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才應(yīng)該具備開闊的國際視野，鮮明的本校特色，靈活的就業(yè)方向。

桂林電子科技大學(xué)電子信息特色鮮明、優(yōu)勢突出，多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。我校開設(shè)了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)后，本著“資源共享、交叉協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，在師資力量和教學(xué)平臺上得到了控制、計算機、儀器、應(yīng)用數(shù)學(xué)、通信、生物醫(yī)學(xué)等廣西重點學(xué)科的支持，但是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是面向前沿的高新技術(shù)，具有自己獨特定位的新興交叉專業(yè)，在建設(shè)上需要探索求新，呈現(xiàn)自身特色。智能專業(yè)師資力量雄厚，在科研方面具有良好的基礎(chǔ)并取得了一定的成績，在人才培養(yǎng)上又存在應(yīng)用創(chuàng)新人才的訴求，這引發(fā)了我們將科研創(chuàng)新和本科教育教學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式的嘗試[2]。

我校在工程應(yīng)用性人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、實踐體系、培養(yǎng)方法等方面均走在全國眾多高校前列，本校大學(xué)生呈現(xiàn)出較強的實踐動手能力而贏得了社會各界的廣泛贊譽。由于“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的前沿性和交叉性，其學(xué)科專業(yè)知識十分適合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，依托學(xué)校“實踐育人”的特色辦學(xué)平臺，可大力開展一系列科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練從而促進學(xué)生綜合能力的全面提升。

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的總體思路為：以社會需求為導(dǎo)向，依托學(xué)科優(yōu)勢，借助科研特長，以科教融合的師資團隊為推手，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才為核心，進行以研促教、以教促學(xué)、以學(xué)促用的專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)與實踐[2]。

三、建設(shè)與實踐的主要內(nèi)容

1.基于多重需求，緊跟智能時代步伐，設(shè)計了以應(yīng)用創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以方向靈活為重點、以視野國際化為進階的“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標定位。我們充分調(diào)研智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求、學(xué)科交叉應(yīng)用需求，全面考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要、人工智能機器人、“工業(yè)4.0”、“中國制造2025”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，分析其所涉及的新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域：智能生產(chǎn)、智能制造、智能物流、智能管理等，找出與其對應(yīng)的核心技術(shù)與知識點，兼顧已有學(xué)科優(yōu)勢，提煉出我校智能專業(yè)的核心課程，并在相關(guān)課程中涉及人機智能交互、工業(yè)機器人、智能控制、智能傳感、智能信息處理等內(nèi)容，建立了合時宜且具有柔性空間的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，在切合智能時代的人才培養(yǎng)需求的同時，從宏觀和微觀上保證了人才培養(yǎng)的視野開闊度，知識結(jié)構(gòu)完備度。就業(yè)能滿足企業(yè)在生產(chǎn)過程中智能化的改造、企業(yè)產(chǎn)品的智能化升級、社會發(fā)展中的智能化服務(wù)等各方面的迫切需求，體現(xiàn)了智能專業(yè)人才培養(yǎng)的獨特內(nèi)涵[3]。

2.借助科研特長，凝練專業(yè)方向，設(shè)計了科學(xué)研究與教育教學(xué)深度融合的課程體系和教學(xué)實施方案，開啟了“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”人才前沿創(chuàng)新思維活力的人才培養(yǎng)格局。依托科研平臺建設(shè)有效提高本科實踐教學(xué)的辦學(xué)層次，利用教師手上大量的橫向課題，結(jié)合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，走校企合作共建之路，拓寬實踐環(huán)節(jié)渠道。教學(xué)過程中注意觀察對研究真正感興趣的學(xué)生，通過科教協(xié)同育人計劃項目讓他們進入教師課題組，逐步建成了使智能專業(yè)人才具備前沿創(chuàng)新思維、知識綜合交叉的人才培養(yǎng)格局[2]。

3.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機，以各類科技活動與競賽等為基石，學(xué)以致用、用以促學(xué)，構(gòu)建了以智能應(yīng)用為主題的“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”人才創(chuàng)新能力提升機制。智能專業(yè)鼓勵教師找準專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及各類科技活動與競賽的契合點，突出智能應(yīng)用主題，開發(fā)學(xué)生的實踐類教學(xué)項目。科研項目既具有時效性又具有現(xiàn)實意義，教師從橫向和縱向科研項目中選取合適的題材，進行設(shè)計與加工，轉(zhuǎn)換成學(xué)生可接受的創(chuàng)新訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。各類學(xué)科競賽與科技活動的選題，來源于實踐科研課題的實驗教學(xué)項目，且凝聚了教師多年的科研經(jīng)驗和心得，這些取材既是學(xué)科前沿又是具有時代背景的實踐項目，使學(xué)生在專業(yè)技能創(chuàng)新實踐空間中有效夯實了專業(yè)理論基礎(chǔ)，融合了專業(yè)的相關(guān)知識，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，明確了專業(yè)方向，增強了專業(yè)自豪感和認同感，從而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、建設(shè)的成效

推進智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)建設(shè)與實踐后，專業(yè)辦學(xué)水平有了整體提升，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)入選了2016年度廣西創(chuàng)優(yōu)計劃特色專業(yè)。學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力日益增強，人才優(yōu)勢逐步突顯，近4年本專業(yè)學(xué)生累計43人次參加了國家、省部級各類權(quán)威科技競賽，獲獎率和獲獎質(zhì)量逐年提高，累計58人在區(qū)級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科技活動中獲得立項，立項數(shù)目也再不斷增加。具有代表性的是2013級智能專業(yè)學(xué)生陳志良榮獲我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星，在校期間創(chuàng)辦桂電便利網(wǎng)及桂林博悅教育（科技）咨詢有限公司，并擔(dān)任執(zhí)行董事和總經(jīng)理，且公司運營效益可觀。此外2015年智能專業(yè)學(xué)生完成的項目《基于語音控制的家政服務(wù)機器人》獲得首屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會“創(chuàng)新成果獎”。連續(xù)3年的畢業(yè)生調(diào)研報告顯示，我校“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”人才迎合了社會的新需求和新要求，畢業(yè)生以“產(chǎn)業(yè)對接、方向靈活、面向應(yīng)用、前沿創(chuàng)新”的鮮明特色贏得了社會各界的贊譽。

五、結(jié)語

我校“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)建設(shè)緊跟智能時代人才需求的步伐，以優(yōu)勢學(xué)科特色科研和本科教育教學(xué)深度融合為主線，革新專業(yè)課程體系，加強教師團隊建設(shè)，優(yōu)化授課內(nèi)容及模式，開展以“智能應(yīng)用”為主題的創(chuàng)新實踐促進學(xué)生綜合能力提升，等等一系列教學(xué)研究、改革和實施活動，將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢，將辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，并在專業(yè)人才培養(yǎng)上取得了較好成效。

參考文獻：

[1]王萬森.適應(yīng)社會智能化需求，加快我國智能教育發(fā)展步伐[J].計算機教育，2015，9（18）：1.

[2]楊青，黨選舉，周萍.研教融合的智能專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)[J].計算機教育，2013，10（19）：13-15，21.

[3]周國順，圖雅，張陽.面向“工業(yè)4.0”的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系構(gòu)建[J].計算機教育，2016，（10）：66-69.