高職與國際知名企業合作產教融合培養國際化技術技能人才研究

解軍　羅琴

摘要：針對信息全球化和經濟全球化帶來的教育全球化挑戰，因地制宜地提出并實踐高職學院與國際知名企業合作培養國際化技術技能人才舉措，基于產教融合，提升“廠中校”內涵，深化人才培養模式改革，達成培養符合國際職業資格標準的電梯產業國際化高素質技術技能人才，以適應地域產業升級轉型的人才需求以及高技能型勞動力的國際遷移。

關鍵詞：國際知名企業；國際化技術技能人才；產教融合；廠中校內涵

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0238-03

隨著創新型國家建設戰略的提出，我國高職教育如何應對信息全球化和經濟全球化帶來的教育全球化挑戰，能更好更快地發展，讓高職教育從本土化走向國際化，是一條實現可持續發展的重要路徑。高職教育國際化注重的是應用型技術技能國際化人才培養，校企合作是高職教育國際化人才培養的重要途徑。國際知名企業具有視野整個行業產業和國際市場的優勢，與地域內國際知名企業日立電梯合作創辦“廠中校”，產教融合深化人才培養模式改革，達成培養出符合國際職業資格標準的技術技能專門人才，是順應國家“走出去”發展戰略的需要，具有重要的意義和價值。

一、專業建設與產業國際化人才需求對接

高職院校建設的重點與核心首先是專業建設，它是體現人才培養質量的重要標志，高職院校的專業建設和課程開發需要整合來自行業、企業、院校三方面的資源和信息。與跨國公司的合作可以直接采用其技術標準作為專業標準，與國際行業協會的溝通可以保持專業水平的先進性[1]。隨著我國經濟的持續快速增長、產業轉型升級、城市化進程的加快、物質生活的不斷富足、基礎設施建設投入的加大、人口老齡化等因素，我國電梯行業呈現快速發展的態勢，目前我國已經成為全球第一大電梯生產國和消費國，電梯產量占世界市場的一半。巨大的需求吸引了全世界所有知名電梯企業來華投資，外資電梯知名品牌或者挑選國內知名的電梯企業作為合作伙伴，或者獨資建設世界一流的工廠，配置頂尖的設備，引進最新的技術，培訓一流的管理人才，紛紛把自己的生產重心和研發中心轉移到了中國。我國電梯行業成為了引進外資先進技術最多最全的行業之一[2]。

日立電梯（中國）有限公司是日本日立公司在華的大型企業，由中日雙方共同投資建立于1996年。2011年5月，基于學校學生頂崗實習與就業的需求和企業用人要求，與日立電梯（中國）有限公司聯合簽訂“校企合作協議”，共建合作平臺——廣州工程技術職業學院日立電梯學院，在日立電梯（中國）廣州制造基地掛牌，采用2+1訂單式合作培養“具有實用性并符合乙方（日立電梯）用人標準的高素質高技能型人才”，并從2011學年開始學院以“機電專業（日立電梯班）”定向招生。2012年暑期就有了第一屆畢業生，分別就業任職于日立電梯（中國）安裝管理等主要崗位上，隨著第一屆畢業生工作業績突出而受到歡迎，初嘗合作共贏果實的校企雙方對深化合作有了期望。

現代大型企業的優勢在于能視野整個行業產業，與日立電梯（中國）公司在華大型跨國企業合作，其產業鏈先進完整，以其為切入點開展電梯行業市場人才需求調研，了解到隨著電梯保有量的持續擴大，維保、改造等服務型業務將會快速增長，根據發達國家電梯市場經驗，安裝、維保收入在未來將會成為我國電梯制造企業的重要收入來源，在公司的持續發展過程中，公司國內以直銷為主的銷售模式優勢也將更為凸顯，必將帶來持續、穩定的效益[2]。基于如此需求，日立電梯學院對專業方向和人才培養目標及培養規格進行了相應的改革調整。2013年在機電一體化技術專業基礎上培育拓建了新的專業方向，即機電一體化技術專業（電梯安裝與維護專業方向），首次開始單獨招生，培養目標設定為培養符合電梯行業一線需要，具有較強的操作技能、職業素養以及工程項目管理等專業能力，能勝任電梯安裝、調試、檢測、維修、服務等職業崗位的高端技能型人才。就業方向為以合作企業日立電梯（中國）有限公司為主要就業單位的相關電梯企業，從事電梯的安裝、編程、調試、維護、運行管理、故障檢測與維修等工作，并能實施電梯安裝項目管理等。

隨著發達國家既有電梯的改造更新及部分新興發展中國家對新增電梯的龐大需求，國際電梯市場面臨良好的發展前景。據電梯協會預測，未來五年內國際電梯需求量平均將以10%左右的速度增長。中國作為世界第一大電梯生產國，其電梯出口量也將隨之持續增長。面對電梯產業國際化高素質技術技能人才的需求，借助“廠中校”日立電梯學院的資源優勢，與國際接軌，培養符合國際職業資格標準的電梯產業國際化高素質技術技能人才，以適應地域產業升級轉型的人才需求以及高技能型勞動力的國際遷移。基于產教融合，將專業建設、人才培養與產業國際化人才需求對接，進一步動態調整專業設置，優化人才培養目標。2015年以“電梯維護與管理專業”新專業向省教委申報，獲得了批準，并于當年進行招生。

二、課程設置課程內容與符合國際職業標準企業崗位能力需求對接

專業人才培養方案確定之后，課程體系、課程標準及其內容的建設是實現高素質技術技能人才培養質量的關鍵。基于企業行業崗位能力目標的達到和養成，根據技術領域、職業崗位（群）的任職要求和相關的國際職業資格標準，整合、重構“電梯維護與管理專業”課程體系及其課程標準。電梯專業立足產業，依托國際電梯品牌企業和行業，采取“2+1”校企聯合人才培養模式，即“兩年學院專型培養，一年工廠生產過程實踐訓練成才”。第一、二年級專業技術平臺基礎及專業核心技能與實訓以學院為主，以企業參與（企業技術骨干進課堂或學生入企業的方式）的形式完成專業課程的實施；第三年以企業為主體，學生進入企業工作一線生產過程實習，完成對專項技能的培養及實際工作經歷經驗的積累。

（一）構建素養與技能融合的課程體系

素養與技能融合的課程體系實現的教育教學目標導向是：培養“有教養、有本領”立足本土、放眼世界、具有國際意識的應用型高素質技術技能人才。

確立以“六大目標”成就學生的素質“教養”，即“做人做事的基本態度、適應生活的基本技能、融入職場的基本經驗、智慧人生的基本思維、終身學習的基本方法、持續發展的基本能力”。“素養”課程由必修與選修兩大集群組成，包括大學學習生活適應性、大學生人文能力提升與基本生活技能諸方面課程，例如軍訓、體育與健康、安全求助、思想政治理論、人生修養、心理健康教育、英語、計算機基礎、職業生涯規劃、就業指導、形勢與政策、廉潔與修身等必修課程。選修課程集群豐富多彩、人性化，包括基本技能和才藝培育等，基本技能課程旨在培養學生的實踐能力和生活技能，而才藝培育課程的內容人文色彩濃郁，崇尚高雅，激揚才華。例如，外語、社會調查方法與技術、攝影技術與實踐、數據庫實用技術、住宅配電、ISO9000質量管理實踐、企業文化、管理與溝通、公共關系學、企業全面經營管理、自然科學與環境、網上創業、經濟與生活、美術、音樂等。

“技能”課程由職業技能專業技術平臺課程、專業技術技能核心課程、專業能力拓展課程、頂崗實習和畢業設計等部分組成。是依據專業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，對接融合國際職業資格標準和國家（行業）頒布的相應職業標準，基于工作過程構建的學生能力培養核心領域及內容課程。專業技術平臺課程是為職業技術領域共性專業能力、方法能力和社會能力培養而設置的綜合性、基礎性課程，是為了使學生獲得專業核心能力、專業拓展能力以及學生崗位遷移和職業生涯可持續發展的基礎。專業技術核心課程是以完成專業共同的工作任務為目標的課程，是以不同專門化方向之間的共同能力為基礎來設計的。專門化方向課程是專業技術核心課程的重要構成，是在專業技術核心課程基礎上，針對就業崗位，以完成專項任務為目標的課程，專門化方向課程涵蓋國家（行業）頒布的相應職業標準的考核要求。這樣的課程體系使就業崗位—職業能力—專門化方向課程的對接得以實現。依據生產一線職業崗位任職的能力要求，將職業能力資格、職業崗位證書的培訓和考證納入正常的課程體系。例如，電梯特殊設備操作技能等課程對應電梯行業從業資格證（電梯特殊設備操作上崗證）；中級維修電工技能等課程對應維修電工（中級）技能證。

特點在于“素養”課程不再采用傳統式的課堂教學方式，而是由課程內容、職業實踐、信息管理、工作隊伍、行為養成與考核等五大工作體系支撐，通過全方位、多渠道手段實施，以健全的全員育人、全程育人、全方位育人的有效機制貫穿三年大學生活始終，教養各項工作的開展既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性和全方位性。使教養融入技能，技能融入教養，教養元素融入課堂、融入現場，形成素養與技能融合的培育養成課程體系，最終將學生打造成“有教養、有本領”的高素質技術技能人才。

（二）發揮國際知名企業和行業優勢，共同開發完善優質專業核心課程

日立電梯學院享用國際知名企業日立電梯（中國）廣州制造基地及培訓中心優質的國際水準物力人力資源，持續深化與企業行業的合作，共同開發完善優質的專業核心課程，進行電梯結構與原理、電梯控制技術、扶梯安裝與維護、直梯安裝與維護、電梯質量控制理論等與企業生產過程密切相關的系列課程建設，以企業執行的國際標準優化課程標準、考核方案、學習指南，編制完善的相關配套教材。不斷拓寬整合課程架構，使課程體系與課程內容始終處于動態調整態勢，以適應產業的技術進步與升級轉型。

三、教學過程與國際知名企業生產過程對接深化教學改革

日立電梯學院“廠中校”依托日立電梯（中國）有限公司廣州基地，日立電梯（中國）廣州制造基地建有大型的培訓中心，設備齊全、先進，可容納數百人同時學習培訓，資源配置與企業工作現場零距離對接。電梯安裝及工藝、電梯維修及工藝、直梯整機安裝、扶梯整機安裝、直梯故障診斷與維修、扶梯故障診斷與維修等專業技能以及畢業設計等課程，電梯安裝特種作業證等職業資格培訓與考核均能在企業很好地開展與實施。學生經歷培訓中心生產過程實操實訓學習，考取電梯特殊設備操作上崗證后，就進行生產過程的頂崗實習，進入真實的電梯安裝現場工作崗位工作。實現了高職專業教學過程與企業國際標準質量控制體系生產過程的對接，使產業與教育、企業與學校、工作與學習之間的界限得以突破，使專業教育教學、企業生產活動過程、職業素質陶冶、專業技能提升、科技研發、經營管理和社會服務融于一體，提升了學校的人才培養質量和企業的員工素質、技術進步、產業轉型升級的核心競爭力。

開展以“工作過程系統化為導向”的教學改革，教學過程組織是依據結構相對固定的普適職業資格的工作過程六步驟進行的，在以相應崗位能力為目標的實際專業性情境或實際生產現場中，學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”職業活動的經歷，發現、探索和解決職業活動中出現的問題，體驗并反思學習行動的過程，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系[3]。

四、構建具有國際視野的雙師結構專兼結合的教學團隊

教師是教育教學的設計者和執行者，是教學改革的關鍵，日立電梯學院“廠中校”可利用國際水準的日立電梯培訓中心，它擁有豐富優質的人力和物力資源。中心的專兼職教師是來自生產一線具有國際視野的優秀專業技術人才，雙師結構的教學團隊由選聘的具有國際視野的優秀專業技術人才兼職教師與具有雙師素質的學校專業教師優化組成。為了提高教師的雙師素質，有制度地保證中青年教師深入到對口企業進行工程實踐的計劃，日立電梯（中國）有限公司廣州基地每年都接受下企業實習的教師。他們通過實習提高專業技能和素質，與企業專家協同開展工學結合教材建設，深入調研，對電梯專業工學結合培養模式優化、人才培養體系、教學資源庫建設等方面做出了有價值的貢獻。

五、結語

借鑒國外先進的經驗和成果，針對國內和本校現狀，立足培養國際化高素質技術技能人才，選擇國際知名跨國企業進行合作，利用本土和國際教育資源的優化配置，基于產教融合，通過“廠中校”實踐專業建設與產業國際化人才需求對接、課程設置和課程內容與符合國際職業標準的企業崗位能力需求對接、教學過程與國際知名企業生產過程對接、構建具有國際視野的雙師結構專兼結合的教學團隊等人才培養模式的深化改革，達成培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的高素質技術技能人才，順應了國家“走出去”發展戰略的需要。合作培養的在日立電梯（中國）公司就業的畢業生，現在已有部分在老撾、日本等國家從事公司海外電梯生產經營的相應技術技能工作。

參考文獻：

[1]黃華.高職院校開展國際交流與合作的戰略分析[J].職業技術教育，2011，（32）21：45-48

[2]周奇浪.2011-2015年中國電梯行業研究報告[EB/OL]（2015-08-27）.http：//wenku.baidu.com.

[3]解軍，張文凡.基于工作過程導向的變頻器調速課程教學改革與實踐[J].工業和信息化教育，2013，（9）9：29-33.