語文教改中的德育滲透

叢麗榮

摘要：德育教育是目前新課程標準中較為重視的教學內容。而語文學科作為較為基本且歷史較長的學科，其擔負著培養學生德育的重要任務。在教學中，將語文知識的教學、思品教育融合，能夠更好地提高語文教學質量。高中語文教學逐漸深入改革，教師更應注重對學生內在素質的培養，多進行感染熏陶，將德育教學內容融入到日常教學中，以提高學生素質，完善人格。

關鍵詞：高中；語文教學；德育教育；滲透

一、高中語文滲透德育教育意義

高中語文新課程標準中提到，如想培養學生良好的道德素質與審美品質，則應把德育教學融入到高中語文教學中。其能夠幫助學生更好地成長，并且有利于教師的專業發展和整個社會的發展。

學生方面，高中生是個性成長的關鍵時期，他們的認知與品質仍舊在成長發展階段。高中語文教學中將德育教育融入進去，能夠讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養其分辨能力；

教師方面，高中語文德育教學，符合新課標要求，能夠讓教師由原來的基礎知識傾向轉化為學生內在素質的培養，同時高中語文教師開展德育教學過程中，能夠對自身的教學加以思考評價，找到問題，利于教師專業成長；

社會方面，不管是語文，還是其他學科，滲透德育教育，第一能夠與目前社會情形以及對人才需要相符，第二能夠培養更加高品質、高道德、優秀的人才，提高整個社會的素質，促進其健康發展。

二、高中語文教學德育教學現狀

高中語文教學雖然在德育方面有了一定的進步，但是仍舊存在很多問題。①學生要求不嚴。平時教學時，教師沒有很好地關注學生存在的問題和犯下的錯誤，很多教師覺得孩子犯得錯誤小，就饒恕不管。由此會使得對學生要求不夠嚴格，導致管理教育松懈，難以保證教學效率，還不利于學生的內在修養；②教師自己要求不嚴。教師是學生的楷模，其所有的言行都會深深地影響學生。若教師沒有責任意識，經常遲到早退，沒有重視學生內心成長，課堂上言語不雅，行為不當，隨意接電話，教學能力低下等都會讓學生失去對教師的信任，且不利于為學生做一個好榜樣；③教學方式不科學。高中語文教學中，利用有效的教學方法，能夠展現教師的高能力，同時優化教學質量。若采用不科學教學方式，則無法把學生心理和教學融合，教學效果也不能保證。

三、怎樣在高中語文教學中滲透德育教育

（一）把握德育和語文教學關系

語文教學主要為語言作品，而作品中的思想和內容很大程度上影響語文形式。德育教學中通常包括對故事的描寫、人物的形容、客觀事物的描述等。針對教學文體講，語文課本經常出現的敘述、議論、說明文全部具備思想特點，能夠發揮德育作用。同時語文是對情感的表達，其與思想感情有聯系，承載相關的政治理念、人生哲學等，其聽力、口語、閱讀、寫作等內容同樣涵蓋人生觀、思想、審美等方面的教育。高中語文教師在德育教學中，應將語言和中國傳統文化結合，讓學生樹立愛國主義精神，培養其創新能力和良好的價值觀點，促進其健康成長。

（二）在教學活動中滲透德育

高中語文教學應加強對思想品德方面的教育。教學過程中，應做到重點與次要明確，避免由于過度重視德育而忽略教育本質。教師教學中應將德育和智育相結合，杜絕脫離語文教學加以德育以及將語文教學歸咎于德育，如講課時，要讓學生學習生字生詞等，感受深入意思，把德育教學融入到文字分析中。如講授《老人與海》一課時，學生通過閱讀能夠理解故事情節，作品敘述了一個古巴老漁夫桑地亞哥的一次不平凡的捕魚經歷。在討論學習過程中，我們引導學生理解小說的主題，作品通過桑地亞哥與大自然的頑強拼搏及其失敗的遭遇，象征性地表達了在生活中應當勇敢的面對失敗的主題，認識到面對困難我們要有足夠的勇氣去戰勝，不畏艱險，勇往直前。同時教師可以向學生推薦優秀的課外讀物，如四大名著《紅樓夢》、世界名著《簡愛》等等，讓學生受到優秀作品文化的渲染，拓展眼界。

（三）教學內容中滲透德育教育

高中語文教學中，多數課文中存在部分德育案例，很多飽含優秀的愛國品質，部分體現高尚的風險精神，部分有著非常高質的人生觀點，因此教學時應全面結合有關德育的課文，將德育滲透到教學中。如學習《離騷》過程中，若要使得學生體會屈原的高尚品質，可以利用多媒體為學生播放影片，讓學生了解屈原，感受到其高尚的愛國情懷，效忠于祖國的忠心耿耿。這樣一來，屈原在學生心目中的形象立刻高大，由此讓學生更加深入地學習課文，并且樹立愛國情操，培養愛國意識。教師教學不應僅僅局限于課本，同樣應組織多種德育教育活動，如“我愛祖國”為主題的演講大賽，讓學生參加到其中，培養其良好的道德素質。如組織學生在做好人好事后寫1000字的感受，不僅提高其作文能力，還可以樹立其高尚的品德。

四、結語

德育本身就是對人品質的教育，其在實施過程中難度較大。高中語文教學滲透德育教育，將其融入到教學內容中，根據學生特征設計教學規劃，讓學生在日常的語文學習和生活中體會到德育教育。高中作為學生學習的重要階段，對學生的影響較大，語文教師應認識到這一點，幫助學生樹立良好的人生觀價值觀，提升其內在品質，塑造良好人格，促進其身心健康發展。

參考文獻：

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（作者單位：雙鴨山市第一中學）