初中班主任與家長(zhǎng)交往的三種模式

田世科

【關(guān)鍵詞】 初中生；班主任；家校合作；作用；模式

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0045—01

班主任與家長(zhǎng)交往的方法多種多樣，這些方法大致按照主動(dòng)聯(lián)系——被動(dòng)接受關(guān)系分成三類，即學(xué)校向家長(zhǎng)傳輸信息模式（學(xué)校和班主任主動(dòng)，家長(zhǎng)被動(dòng)）；家長(zhǎng)向?qū)W校傳輸信息模式；雙方共同受信模式。

一、學(xué)校（班主任）向家長(zhǎng)傳輸信息模式

這類模式特點(diǎn)主要是以學(xué)?；虬嘀魅螢橹?，或者說(shuō)學(xué)?；虬嘀魅卧诩倚＝煌衅鹬鲗?dǎo)作用。

1. 給新生的一封信。有的班主任老師在新生入學(xué)前，給本班的學(xué)生每人一封信，內(nèi)附他自己和學(xué)校的簡(jiǎn)介。這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)便于了解班主任本人和學(xué)校的一些情況，也明白班主任愿意與他們建立密切的聯(lián)系，學(xué)生尚未入學(xué)，但家校之間的良好關(guān)系卻已經(jīng)建立起來(lái)了。

2. 編發(fā)《家班通訊》?！都野嗤ㄓ崱房蔀槿我庑问?，內(nèi)容上可以登載家長(zhǎng)為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)或某個(gè)學(xué)生的出色表現(xiàn)等。《通訊》的主要目的是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、班級(jí)和孩子，它的主要內(nèi)容應(yīng)是家長(zhǎng)所關(guān)心的，尤其是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題。

3. 編輯贈(zèng)送校報(bào)和《家校交往指導(dǎo)手冊(cè)》。為了能使家長(zhǎng)了解學(xué)校，促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的合作，我們有必要編輯校報(bào)和《家校交往指導(dǎo)手冊(cè)》。通過(guò)這些向?qū)W生家長(zhǎng)和社區(qū)傳遞學(xué)校的各種信息。

二、家長(zhǎng)向?qū)W校（班主任）傳輸信息模式。

這類模式的基本特點(diǎn)是家長(zhǎng)在合作中唱主角，發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學(xué)校和班主任老師則起輔助性或較少發(fā)揮作用。

1.家長(zhǎng)訪校。家長(zhǎng)訪校可以使他們熟悉孩子的教育環(huán)境，是班主任和家長(zhǎng)們交流的重要機(jī)會(huì)。每月確定一天為教學(xué)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)輪流來(lái)校聽(tīng)課，使家長(zhǎng)一方面感受到班主任工作的辛苦，另一方面，也了解了孩子在課堂中存在的問(wèn)題，為家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、施教奠定了基礎(chǔ)。實(shí)行家長(zhǎng)接待日，可提高工作效率，與家長(zhǎng)建立彼此互相信任的關(guān)系，使雙方成為合作的伙伴。

2. 成立家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校為促進(jìn)家校交往，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)要規(guī)范運(yùn)作機(jī)制，明確職責(zé)，凡涉及學(xué)生權(quán)益的主要工作要充分聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)們以富有意義和建設(shè)性的姿態(tài)參與學(xué)校決策的方式，是高層次的家校合作形式，它的工作成效取決于家校之間是否已經(jīng)擁有一個(gè)良好的合作基礎(chǔ)。

3. 建立家校交往工作室。在學(xué)校建立家校交往工作室，讓家長(zhǎng)走到學(xué)校有歸屬感，而且家長(zhǎng)可以在此辦公，約見(jiàn)教師、學(xué)生、校長(zhǎng)及其他反應(yīng)問(wèn)題的家長(zhǎng)。

4. 家長(zhǎng)意見(jiàn)箱。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和決策，在學(xué)校走廊或校門(mén)口放置家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，引導(dǎo)家長(zhǎng)們與學(xué)校共享他們對(duì)學(xué)校的看法。家長(zhǎng)主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，利于形成合作的氛圍，對(duì)合作會(huì)起到較好的推動(dòng)作用。

三、雙方共同受信模式。

這類模式的特點(diǎn)是學(xué)校（班主任）、家長(zhǎng)在合作中需要共同發(fā)揮建設(shè)性作用，重在合作，形成合力，盡量淡化彼此的主輔角色，爭(zhēng)取平衡的參與合作活動(dòng)。

1. 建立班級(jí)管理小組。建立一個(gè)溝通的平臺(tái)，由班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三方組成一個(gè)班級(jí)管理小組，也可稱為家長(zhǎng)工作委員會(huì)，是一個(gè)很好的辦法。它可以利用家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生由于所處的地位不同，考慮問(wèn)題角度不同，可以給各方一個(gè)溝通的平臺(tái)，并從中協(xié)調(diào)，形成和諧的教育環(huán)境。

2. 成長(zhǎng)工程。在孩子入團(tuán)、舉行儀式或其它富有紀(jì)念意義的日子里，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起到校，參加學(xué)校的重大慶典及活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)合作效果滿意的原因是因?yàn)楹⒆佑辛嗣黠@的變化和進(jìn)步，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加一些具有特殊意義的活動(dòng)，也會(huì)對(duì)孩子起到很好的教育作用，使孩子產(chǎn)生明顯的變化和進(jìn)步。許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這也是為學(xué)校貢獻(xiàn)力量的最自然和最有紀(jì)念意義的方式，學(xué)生們因此引以為自豪，并成為他們?nèi)松鷼v程中最美好的記憶。

3. 建立家庭教育檔案。班主任建立家庭教育檔案，可以比較全面地掌握學(xué)生情況，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)也能有的放矢。建立家庭教育檔案，應(yīng)該以家訪作為獲取內(nèi)容的主要來(lái)源。需要注意家訪要遵循以下幾個(gè)原則，一是家訪要普遍化、經(jīng)?；羌以L前要做好準(zhǔn)備工作。三是家訪要以表?yè)P(yáng)為主，避免“告狀”式家訪，四是家訪要讓學(xué)生在場(chǎng)，五是家訪要選擇最佳時(shí)機(jī)。

4. “家校 e”教育信息平臺(tái)的使用。“家校 e”，“家”代表家庭，“?！贝韺W(xué)校，而“e”具有教育（Education）、電子信息（Electronic Information）、容易（Easiness）三重含義。利用電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學(xué)校雙方融入到現(xiàn)代教育平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)家校合作和教育信息化。

總之，無(wú)論哪種交往模式，最重要的還是要注重交往的實(shí)際效果。同時(shí)，不管哪一種交往方法，在具體實(shí)施時(shí)都要注意相應(yīng)的約束條件，盡可能選擇切實(shí)可行的交往方法。

（本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題號(hào)GS〔2016〕GHB1186）

編輯：蔡揚(yáng)宗