發現教育：體現中職教育的價值

摘 要：中職教育的本質，是一種發現，更是一種喚醒。文章綜合分析了中職教學的現狀以及發現教育的含義與內涵，論證了發現教育和中職教育的契合性分析，最后提出了發現教育的推行策略和方法。

關鍵詞：中職教育;發現教育;契合性

中圖分類號：G627?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-22

作者簡介：印藝慶（1984—），男，江蘇泰州人，中學一級教師，本科，研究方向：中職物理教學。

一、中職教育教學的現狀

近年來，中職教育的價值并沒有符合國家和社會對它的預期。現實情況是，社會上認為中職生是一群考不上普通高中的學困生，認為他們的學習不行、行為習慣差、組織紀律性淡薄等，最后才不得不進入中等職業技術學校。許多中職生也出現了難以管教、逃課、厭學等，這些現象日益嚴重。伴隨著這些現狀，中職教師的教學成就感和積極性也隨之下降，迷失了教學方向。此時，發現教育的理念契合了當下中職教育的改革，為中職教育改革注入了一針強心劑。

二、發現教育的含義和內涵

發現教育中的發現，不僅僅是指發現學生現有的優缺點，也要注重發現學生的潛能和學生的內在，發現的對象不僅僅是學生，也包括教育者本人。在學習過程中，通過對學生的激勵認可，幫助喚醒學生，以此激發學生的潛能和學習興趣。同時教師也要轉變教育理念，調整教學策略，引導學生自我發現，不斷喚醒自我、完善自我，最后實現超越自我、成就自我。

三、發現教育和中職教育的契合性分析

1.當下中職教育亟待發現教育

中職教育的本質是一種發現，更是一種喚醒，經過近20年的實踐證明，只對中職生進行知識技能教育，這條路是行不通的。唯有教育者轉變觀念，走進學生的內心，了解學生內心成長的渴望，才能喚醒他們心中的夢想和對成功的渴求。

2.當前中職教師亟須發現教育

當下社會對中職教育存在一定程度的偏見，中職教師的尊嚴和職業榮譽感受到嚴重打擊，許多教師走上中職教育的崗位后，跟自己理想中的工作狀態嚴重偏離，這種現象可能會導致教育者的厭教傾向越來越嚴重。發現教育在倡導發現學生的同時，也倡導發現教育者本身，要全方位尊重肯定激勵中職教師，這樣才能有效降低并進一步消除中職教師的倦怠情緒，發揮中職教師的主觀能動性，提高中職教育教學質量，推動中職教育發展。

3.當下的中職學生急盼發現教育

通過對中職學生家庭的調查結果顯示，他們的學習能力不足很大原因是來自于家庭，家庭教育缺失，或是父母完全忽視教育，不重視教育。所以學生內心亟須的是理解、信任、關心等，知識技能倒顯得不是那么重要了，如果教育者既可以從教師的角度，也可以從朋友和家長的角度來關注他們、發現他們，對他們來說豈不是雪中送炭？

四、發現教育的推行策略和方法

1.教育領導層面

①充分認識中職教育本身的重要性。②對中職管理體制進行改革，校長不再委任指派，而是建立校長公開競聘機制，面向社會公開招聘，同時取消中職干部行政級別，在校內同樣進行公開競聘制，實現能者居上。③健全校長工程培訓考核機制，加強領導班子思想培訓，轉變班子觀念，提升能力，讓“唯市場、唯發展”成為辦學的唯一方向，從根本上激活中職學校的辦學活力。

2.教育者層面

①加強自身教育，轉變觀念。全面客觀地看待和發現中職學生，不戴“有色眼鏡”去教育學生，跟學生建立新型的師生關系，與學生一同成長，實現教師的自我價值。②教學理念轉變為“以愛為核心”。所以教育者要把學生當成親人，帶著愛走進他們的內心，幫助他們改掉缺點，激發他們的潛能。③推進有愛的課堂教學。課堂教學是發現教育的重要載體，知識與技能、過程與方法、情感態度和價值是教學必不可少的三個教學維度目標。第三維度目標情感態度與價值觀的重要核心就是工匠精神。只有實現了第三維度，才能實現教與學的完全對接，才能變成有愛的教學。

五、結語

教育的目的是激發和引導學生自我發展。發現教育以多元評價為導向，通過外力助推，激發主體發展的內驅力，培養學生向上向善的人生價值追求，讓學生帶著希望和果實行走在天地之間。

參考文獻：

[1]顧桂榮，張耀德.發現教育：讓每一個孩子成就最好的自我[J].江蘇教育研究，2013（2）.

[2]李文柱.關于中職學校內涵建設的思考[J].職業，2013（32）.